孩子的去自我中心举例

A. 孩子的自我中心主义有何表现

自我中心主要表现：

我们不难发现有这样一些人，他们存在着过于浓厚的自我中心观念，凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半颤拆点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人利己。

要求所有的人都以他为中心，恨不得让地球都围绕他的意愿转，服从于他。他们只要集体照顾，不讲集体纪律，否则就感到委屈、受不了局腔。却不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。这种人强烈希望别人尊重他，却不知道自己也得尊重别人。

总之，这些人心目中充满了自我，却唯独没有他人，信奉的是人桐洞衫不为己，天诛地灭。其问题出在自我意识过浓，走向了以自我为中心的极端，或者说个人主义思想严重。

具体表现：

1、凡事以自己为中心，都站在自己的角度去看问题。

2、强加自己的意愿在别人的身上。

3、做任何事情总是以自己的利益为标准。

4、听不进去别人的意见。

5、要求别人严格（宽容自已）。

6、要求别人服从（以他为中心）。

7、出事时，将责任推给别人（以此来证明不是以自我为中心）。

8、同样的话经常在嘴里重复（反对他人的不从）。

9、不达目的决不罢休（自恋情结）。

B. 幼儿的自我中心现象表现为

1、不愿意和他人分享父母。在小孩子的眼里，自己的父母只能亲近自己，不能和他人有过多的接触，若是发现父母和其他小孩有过多的接触，孩子就会处于哭泣或者伤心阶段，在面对各种事情的时候，孩子就会出现不愿意和他人交流的情况。

3、不愿意主动和他人交流。性格内向的孩子，并不是不愿意主动和他人交流，而是自己的思想和能力，并不能够支撑自己的言语去交流，家长不用正确方式引导，孩子就会出现以自我为中心的现象。

C. 教育笔记：以“自我为中心”的孩子

和小班孩子们一起生活已经将近两个月了，经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

婷婷就是我班一个比较典型的例子，稍有不称心就大哭，一天不知要哭闹多少次。我们也曾和她妈妈沟通，她妈妈说：“婷婷在家也是这个样，动不动就哭，什么都得顺着她，我们只得哄啊、骗啊，才得以解决 ，也真拿她没办法，那就得辛苦你们老师了。”是啊，家长对我们老师寄予高度的期望，作为老师就得寻找一切机会教育她，使她能尽快地改正不良习惯。

一天我发现婷婷在玩积木时和大家闹得不愉快，老师怎么调节她都不高兴，问了和她在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“婷婷抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的怡怡告诉我说：“老师，我都喊她姐姐了，她都不祥清拆给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是她把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享，这样小朋友都不愿接近她。

我看了看了坐在旁边小椅子上的婷婷，还在那里张着嘴巴大哭，我想平时这孩子喜欢听好话，那我就跟她正盯讲道理吧，所以我轻轻地走到她跟前，蹲下来问：“婷婷你看一看，别的小朋友玩得开心吗？”（开心）你这样大哭，那你开心吗？（我不开心，他们要我手里的玩具）婷婷你看一看，你拿走了他们的玩具，他们还有玩具玩吗？（没有）这时她低下头，老师想请你把你的玩具和大家一起玩好吗？在我的一翻劝说下，她终于点了点头，这时我赶紧对其它的小朋友说：“瞧，婷婷现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？（高兴）其它几个孩子一起回答我，这时谨枣的她愿意把玩具和其它小伙伴们玩了。

平时，我们经常利用餐后和离园前那段时间跟小朋友讲一些关于爱哭的故事，如：故事《松鼠的眼泪》是暗示幼儿不要哭闹，引发幼儿积极的情感。和讲一些与人分享的故事、儿歌等，让幼儿懂得分享。

通过一段时间的教育和观察，发现婷婷的“自我为中心”意识已不再那么强烈，爱哭闹的现象明显改观了。我想随着时间的推移，在我们的共同努力下，孩子一定能克服以“自我为中心”的，并融入到幼儿园这个大家庭中去的。

D. 孩子的自我中心意识

坚持学习分享第307天，2018年6月15日，星期五。

炎热的夏天，上午就让人有点难以承受。加上学校周围施工机器的轰鸣声。本来就燥热的心情更加烦躁。这种环境下沏一杯清茶，读几页书是非常令人惬意的事情。稍稍缓解了外面环境的干扰，使自己的内心平静下来。

孩子的自我中心意识：自我中心，所谓的自我中心，就是指儿童往往只注意主观的观点，不能从客观的角度出发，只能从自己的角度来思考问题，只考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调。一个最简单的例子。四岁的孩子当我问他，你的兄弟姐妹有谁呀。他会说我的兄弟姐妹有小a小b。那你反过来问小a的兄弟姐妹都有谁呀。孩子就不可能正确的回答了。还有一个例子，儿童很早就能认识自己的左右手，但是却要隔很长一段时间才能分清别人的左右手。

孩子的自我中心意识是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。如果任由这种意识发展的话。就有可能使孩子变得比较自私，只看到了自己不为别人考虑。最后成为家庭中的小皇帝小公主。

父母可以采取科学的教育方式来引导孩子，在正确认识自我意识发展规律基础上，来促进孩子自我意识的健康发展。具体的做法：

第一，引导孩子，设身处地的为别人着想，帮孩子走出自我中心。应该通过讲故事、做游戏和打比喻等手段引导孩子认识他人，理解他人和同情他人，促进孩子从自我走向他人，有自己想到别人。

第二，转移家庭注意的焦点，父母应该有意识的转移家庭注意的焦点，把孩子视为一个独立的人，一个与其他成员平等的人。

第三，让孩子多多参加集体活动。集体活动能使孩子品尝到成功带来的喜悦，体会到与他人合作的意义，走出自我中心。

认识孩子心理发展阶段的规律，用正确的方法加以引导。才能使孩子心理健康的发展。

E. 幼儿自我中心现象表现为

幼儿自我中心现象表现为蚂谈：自我中心的语言、我中心的空间视角、缺少可逆性思维。

皮亚杰认知发展理论基本观点：

皮亚杰在从事智力测验的研究过程中，发现所有儿童对世界的了解都遵从同一个发展顺序，在认知过程中犯同类的错误、得出同样的结论。年幼儿童不仅比年长儿童或成人“笨”，而且他们是以完全不同的思考方式进行思维的。

为了更好地了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，开创了用临床法研究儿童智力的先河。通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰得出了关于认知发展的几个重散哪要理论。其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。

不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在于环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。

F. 自我中心是哪个阶段的主要表现

自我中心是前运算阶段的主要成就。

前运算阶段是从儿童学习一种语言开始持续到大约5岁至6岁。在这个阶段，儿童通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来发展符号化的表征图式，他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉。

儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。

相关介绍：

皮亚杰用于描述儿童6、7岁以前心理特点的一个概念。皮亚杰认为，在心理发展的初期，自我和外部世界还没有明确分化开来。

婴儿把每一件事情都与自己的身体关联起来，好像自己就是宇宙的中心一样。也就是说，婴幼儿只能根据自己的需要和感情去判断和理解事物、情境、同人的关系等，而完全不能采取别人的观点，不去注意别人的意图，不会从别人的角度去看问题，同样不能按事物本身的规律和特点去看问题。

G. 以自我为中心的孩子

        小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

成因分析：

小斌小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

培养目标：

透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。

具体措施：

1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。

2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地养成良好的行为习惯。

H. 儿童的自我中心化

                      文/Angela自在

关于研究儿童，皮亚杰曾经做过一个著名的实验——“三山”实验。

实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型。

首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。

结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。

皮亚杰认为，在儿童认知发展到前运算阶段（2—7岁）时，这个时期的儿童思维特征之一就是自我中心性：即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。

所以，他们会表现出很明显的一点就是:"我见即他见"。

他们觉得自己看到的，就是别人看到的，这是发展的水平所决定的。

所以，从发展的理论上来说，不能对7岁以前的小孩子说:"你真自私，你为什么不会替别人着想，你真是个白眼狼。"

因为他们的能力没有达到去自我中心化的程度。所以这时候跟他们讲道德，讲道理，他们只能是一头雾水，并且“死性不改”。

个人认为，理解到这一点很重要，在儿童身上，不管是认知发展，还是道德发展，都是分阶段的。

有时候所谓的拔苗助长，是不了解，如果真的了解到儿童发展的特点，就能减少一些事倍功半的事情。

I. 孩子以自我为中心怎么办孩子以自我为中心的表现有哪些

我认为你应该好好的跟孩子沟通，一定要让孩子多站在别人的角度去考虑问题；眼里只有自己，不尊重别人，不懂得和别人分享，不想和别人交流，看不起别人，一般有这些表现。