去转化中心学习的人

① 如何做好大学生转向职场人的角色转换有什么好的小妙招

每一年毕业季，几百万大学生奔赴各个工作岗位，他们对未来充满憧憬与担忧，带着校园里未散去的稚嫩气息进入了各个企业中。镇握袭大学生普遍将简单、直接、真性情的性格直接带入了工作，在残酷的职场被惨痛的各种经历打击着。

② 张磊《价值》一书核心观点

《价值》

作者：张磊

一，高瓴资本理念

在长期主义之路上，与伟大格局观者同行，做时间的朋友。

高瓴投资人的品质：守正出奇、跨学科思维、学无止境、延迟满足、拥抱变化。

二，张磊人生理念

一个人的知识、能力和价值观，才是深藏于内心并真正属于自己的“三把火”。

面对纷繁复杂的 社会 ，我们应该找到一种“入定”的感觉，让自己在复杂的市场中找到一张安静的桌子。

作为投资人，最重要的事情是构建自己独立思考的知识体系和思维框架。

人生中最重要的事情是，找一帮靠谱的人，一起做点靠谱的事情。

一个人职业生涯很长，不能做任何对帮助过你的人有损害的事情，否则会困扰一生。

高等教育的崇高使命，就是帮助他人成就更好的自己。

高瓴资本坚持长期投资，并坚持做企业的副手，不断链接资源与企业一起成长，做企业的陪伴者。

投资研究的本质就是无限接近真理。

教育是对人生，最重要、最明羡绝知智的投资。

世界上永恒不变的就是变化本身

员工的成长有两个方面:1、素质和业务的提升：2、公司感情上的默契和链接。

拥有多元思维模式，用多学科思考的人，才是当下正真需要的人才。

团队内部的传、帮、带，是企业文化的重要组成部分。

教育培养人才的三个阶段：1、构建学生的知识体系，创造性的培养学科交叉思维能力；2、培养学生发现问题与解决问题的能力。3、构造学生的自我认知体系，并搭建终身丰富体系的能力。

三，价值投资

时刻让自己保持开放是最重要的学习心态。

投资不仅是看数字本后的逻辑（基本面），还要宏观的深入分析行业来龙去脉、政策导向、横向比较等动态的东西。

实践证明，方法和策略能够战胜市场，但长期主义能够赢得未来。

国家红利四个阶段：1、生产要素导向阶段（廉价资源、劳动力）；2、投资导向阶段（政府主导）；3、创新导向阶段（ 科技 创新）；4、财富导向阶段（金融资本）

价值投资的核心还是商业洞察力，即对人、生意、环境、组织的深刻理解。

时间是好生意与好创业者的朋友。

投资可以从三个方面思考：行业、公司、管理层。即关注：成长空间、进入门槛、业务模式、核心竞争力、组织情况。

研究行业，必须深挖。服务的前世今生，1、铁路发展推动远距离服务业发展，2、连锁超市让服务业标准化生产，3、大型超市让服务业集群化，4、广告，让品牌效应明显。5、电冰箱、电视机批量生产，降低成本，进入千家万户。6、现在的会员模式，后面马上的精选模式（个性定制）

研究驱动的三种形式：深入研究=研究深+研究透。长期研究=关键点+关键变化。独立研究=独特视角+数据洞察。

零售的核心是连接生产和消费者。

投资的一招一式都在于如何理解时间。正确理解时间的跨度，时间创造复利的价值，把时间作为选择，时间是最好的复盘。

把时间分配给有价值的事情，复利才会发生作用。

复盘是长期投资的关键，如果不去复盘和迭代“长期投资”就成了思维和懒惰的借口。

时间是创新者的朋友，是守成者的敌人。

世界上只有一条护城河，就是企业家不断创新，不断创造长期价值这条动态护城河。

创新就是以不同视角看待问宏圆题，在不同领域创造联系，同时形成全新的思维角度。

价值投资者最重要的概念是：市场先生、内在价值、安全边际。

价值投资者的出发点是发现价值，而落脚点是创造价值。

四，投资的生态模型

1、现代投资的模型是：人、生意、环境、组织

人：拥有伟大格局观的创业者，看他们内心操守和价值最求，看他们的商业模式本质的理解，是否和投资人一致。

生意：就是看生意的本质属性，看他解决了客户那些需求，看商业模式、核心竞争力、市场壁垒、护城河、成长性等。

环境：看生意处的时空和生态，看政策、监管环境、供给环境、需求环境、市场、人口结构、受众面，甚至国际形势等。

组织：看企业的组织基因，看能否把所有细胞充分团结和释放，看组织的创新和生命力，看组织的内生因素，看是否能拥抱变化。

五，投资者的品质

外能胜人、内能克己

高礼研究院就是一个发现人才、吸引人才的地方。

投资的本质就是投资于变化和投资于人。

投资人兄消应该从现象出发，抓住可以把握的关键、理解商业的底层逻辑，再从宏观上进行综合判断。

投资人应该具有：好奇、诚实、独立三个品质。

价值投资者最大的坚守是做创造价值的事情。

价值投资者应该陪同企业，和企业风雨同舟，赚取企业不断发展的钱。

等待是价值投资者最重要的品质之一。

价值投资陷阱：1、不要只图便宜，而要看其真正的价值。2、要避开没有成长性的企业。3、不要只看收益、忘记风险。4、避开市面信息，独立并长期动态思考。

六，高瓴公式

时间回报公式：企业与高领合二为一，高瓴帮助企业解决资金、技术、管理、战略等问题，同时企业给高瓴提供实践的战场。最终通过企业不断发展和成长赚取丰厚回报。

选择和努力公式：选择比努力重要，选择时1，努力是后面无数的0。

选择的公式：选择的核心是人与事匹配，人比事重要。

组织人才公式：人才时企业最重要的资产。应该打造一个共同的价值观，让最聪明的、最靠谱的人聚集在一起，激发他们强有力的化学反应，发挥他们最大的优势。

组织文化与价值观公式：打造吸引人的企业和组织文化，然后用这种形成的价值观，去凝聚每一个差异的人才个体，最终大家一致向前，形成合力。

哑铃理论公式：投资机构对接两头，一头是传统经济的转型升级，另一头是新经济领域的创新和渗透。所以投资机构应该链接好两头，为两头提供好优质的解决方案，成为两头的催化剂。

价值投资创新公式：运用第一性原理、独立思考、从更高角度对企业进行价值重估；然后和企业一起成长给他赋能，重构企业的新价值。

七，与伟大格局者同行

选择与谁同行要比去的远方更重要。

创业意味着永远在路上

企业家精神：1、拥有长期主义、能够在不确定性中谋求长远。2、拥有对行业深刻的洞察力，在持续创新中寻找关键趋势。3、拥有专注的执行力，运用匠心把事情做到极致。4、拥有超强的同理心，能协调更过资源，使想法达成。

消费新主张是线上和线下结合、实现大品牌、平民价，然后让线下成为不止卖货的超级平台。

创业者思维:1、保持创业心态、不断进化，2、目光放长远，3、从更高格局去思考问题，4、做好组织的迭代、业务的拓展、能力的升级。

重视学习和挑战、把学习作为终身的乐趣和成就。

超级CEO的核心能力：1、保持自由思考，2、真正理解并实现价值管理（精细化运营、资本在配置）

靠谱人才的标准：1、自我驱动性、自理性强的人。2、时间感强的人，3、有同理心的人，4、终身学习的人。

组织的生态系统：学习型组织、赋能型组织、去中心化组织、不断进化的组织。

企业有两条赛道：一是专业化发展（深度经营一条赛道）；而是综合化发展（宽度发展模式）这条赛道非常危险，转型不好就会满盘皆输。

八，投资实践

1、零售不仅仅在于产品，更在于细节、服务与体验，当下多快好省的“个性定制”越来越成为主流。

2、深耕会员、细分用户，将是我们所有行业里面最重要的工作之一。

3、传统产业正在依靠人工自能、大数据、云计算（ABC）转型。

4、工业化逻辑转变为数字化逻辑：1、寻找痛点、2、大数据分析、3、智能化系统重新组合产业链、4、实现生产与消费完美结合。

九、做时间的朋友

1、持之以恒，时间终将成为你的朋友

2、放眼长期，我们就能知道未来。

3、愿你出走半身，归来扔是少年。

4、高礼学院、未来论坛，都是发现人才，吸纳人才、对接人才最好的地方。

5、真正的人才需要理解趋势、拥有同理心、保持好奇心、做全面的通才。

6、投资人最重要的特质是理性的诚实。

7、投资就是在赌别人的错误。

8、复盘是一个人每天最重要的事情。

9、永远在路上，每一步都算数。

10、投资人比的是品质与心性，企业家比的是品质与格局观。

③ 教师在教学中应该怎样转变学生的学习方式

教学方式应该以科学探究为主，辅之于激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、注重学习方式的转变
在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师岩粗为学生服务。教师成为传声器,学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；因此要转变观念。在课堂上，当学生回答问题出现错误时，我大枣闹的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考， 讨论与交流等一系列活动来实现的。

二、加强实验的探究性
学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲，学生听，教师画学生背的做法。应该调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。同时留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握基础知识滚罩和基本技能，在实验过程中动手动脑，获得自己探究的乐趣和成功的喜悦。

三、 转变观念，把课堂还给学生
在课堂上，现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。

④ 课堂教学中如何更有效转化学困生

课堂教学中如何更有效转化学困生

浅谈如何有效转化学困生

摘要：21世纪的素质教育，在于使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。班主任工作对于素质教育起著至关重要的作用。一方颂拍老面在于班主任工作不仅仅是完成所教学科的教学任务，还要从班级学生出发，与学校领导、各位科任、学生家长密切联络；另一方面，班主任是学生健康成长的重要影响源，而班主任对学生的这种影响就集中体现在学生的个别教育中，特别是体现在班级中的特殊群体——学困生的转化教育中。我们要做好学困生的转化工作，让学生健康成长，就要分析学困生产生的原因以及如何转化学困生，“对症下药”，使学困生的教育工作落到实处、行之有效。
关键词：原因 学困生 转化
学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或因为社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。
那么如何对学困生进行转化呢？
首先，我们必须找到问题的根源——学困生是如何产生的，基本可以将其归纳为以下几个原因：
一、家庭原因
父母是孩子的启蒙老师，他们的思想言行将直接影响着孩子。但有的家长教育方式不科学，他们对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语的讽刺，当孩子犯错误时不是打就是骂，关心的程度自然下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。有的家长忙于生计，对孩子缺乏监管，孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，很多家长根本毫不关心。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯，产生厌学情绪。这个在我们农村就普遍地存在。
可以说，家庭是产生学困生的一个主要的因素，学校中那些“家族式”的学困生便是最好的证明。
二、学校原因
1．很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助，贺坦如果教师缺乏应有的耐心、爱心，对其进行挖苦、责骂，必然使学生对学习失去信心，从而产生厌学情绪，学习必然落后。还有老师戴“有色”眼镜来看待、对待学困生，老师一旦戴上“有色”眼镜对待学生，学生也会产生逆反心理，与老师你对着干，师生的关系一旦对立起来，这对老师的教学管理和学生的学习都带来了不良的效果！学生的可塑性还是挺强的，我们必须要用发展的眼光来看待和对待每一个学生。
2．学校片面追求升学率，只重视学生语数英三科成绩的提高，大搞题海战术，学生负担过重，甚至严重损害了学生身心健康的发展，从而使学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪。
久而久之，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。
三、社会原因
1．“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为“只要有关系，知识多少没关系”，而少年儿童科学的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，使他们无心向学。
2． *** 对电子游戏室和网咖管理不到位，使得很多学生沉迷其中，无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使得很多学生往不良的方向发展。
3.参与拉帮结派，结交一些不良朋友。每个班、每个学校总会出现一两个“刺头”。他们往往结交了一些不良朋友，然后带动一些学习目的不明确的学生跟他们混日子，在学校不遵守秩序，在校外惹事，严重的影响了学校的教育教学的正常秩序，对班风形成不良影响。
四、自身原因
1.学野升生的个人品质（孤僻、自卑、懒惰、悲观）。
2.学生承受挫折的能力差。 现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。
3.依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。
学困生一经产生，真的永远是学困生了吗？绝对不是！如德国大诗人海涅， 曾被 老师骂为对诗“一窍不通”；达尔文被家长、老师视为“低能儿”；爱迪生、拜伦、比尔盖茨等等。由此可见，每一位学生都有可能成为人才，正所谓“天生我材必有用”。作为教师，我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
问题的根源找到了，那如何对症下药，有针对性的对学困生进行转化。其实，在教育过程中，我们要从实际出发，找到适合自已学生的教育方法。从两年的班主任工作中，我受到几个心理学教育学“效应”的启发，在学困生转化中就找到了独特而又有成效的办法运用在学困生转化上。
一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心
首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到中小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。
教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。
例如这学期，我们601班的林邦伟同学学习习惯差，上课爱做小动作，爱和老师抬杆，作业不及时完成，还常撒谎。一次晨读课，问他为什么不做家庭作业时，他一脸无辜状：“不小心忘记带回家了。”老套的回答，但理智告诉我，这根“油条”已经榨了六年之久，他比班上的其他同学都早熟，自尊心较强，再用当众批评，揭“老底”的方法来教育他，已很难收到良好效果。相反，甚至可能助长他的错误的发展。于是，我顺水推舟：“原来是这样。那详细情况等下课后到办公室去说明吧。”等到了办公室，我全然抛开学习问题，对“作业”二字决口不提，而和他谈父母、家庭，聊兴趣、特长以及理想，尽量与他拉近师生距离，让他感受老师是真正地在关心他学习，他的成长，树立其健康的学习心理。在反复对林邦伟的个别谈心、耐心说服、热情鼓励下，他的学习和行为习惯都有了明显的进步，也很少有作业不做、说谎的现象了。
我在学困生转化工作中，对像林邦伟这类成绩、纪律都差的学生的教育，是受“罗森塔尔效应”启发。“罗森塔尔效应”告诉我们教师：鼓励学生，培养他们的自信，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。在与林邦伟的谈话、说服教育中，我就经常用这样的话鼓励他：“你其实很聪明的！你的聪明肯定会让学习进步的！”老师的这种期望，这种爱护，对他有一种从未有过的震撼力，这能点燃他心中的自尊之火。这也就走出了进步的第一步。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，所谓“对待学生要像亲娘一样关心”，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，学生身体不适，我们要给予无微不至的关怀；学生有困难我们要及时帮助；学生受委屈我们要安慰；学生气馁时我们要给予鼓励；对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；学生出现不良行为习惯，我们要及时地去纠正；学生产生骄傲情绪，我们要及时制止；这里我们特别要注意对有缺点即“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。正是因为爱，因为期待，使他们的自尊心、自信心与上进心得到强化、发展，让他们形成健康的心理。
二、构建和谐班集体
教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最经济实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体来说，影响最经常，也最大。因此形成关心和帮助学困生的良好班风，十分重要。例如我班的林巧玲同学是一个特别活泼的女孩子，思维敏捷，但就是提不起学习的劲。总的一个字就是“懒”。于是我想她需要一条鲶鱼，一条启用她内心鲜活动力的鲶鱼，找到学习的劲。于是我找到与她同样活泼的同学郭少欣同学，与郭少欣商量好帮助她，促使她奋发向上的对策。学习上，她们两人互相竞赛，一比高低；值日上互相帮助，这一切都是那么无声无息，没有了老师的说教。现在林巧玲也像郭少欣一样成了“鲶鱼”，很多同学把她当作竞争对手。现在的林巧玲摇头摆尾地在同学中穿来穿去，比以前勤劳成熟了，学习成绩也有很大的进步。
通过引入外界的竞争者来启用内部的活力，这就是道理简单而又管用的“鲶鱼效应”。在班级的教育管理中，如果在学生群体中引进德才兼备、争强好胜的人才鲶鱼，也会产生良好的“鲶鱼效应”。在我们的现实生活中，大多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作；人们之所以天生懒惰或者变得越来越懒惰，一方面是所处环境给他们带来安逸的感觉，另一方面，人的懒惰也有着一种自我强化机制，由于每个人都追求安逸舒适的生活，贪图享受在所难免，学生也一样。在转化林巧玲这个学生过程中，我引入了外来竞争者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懒惰的天性也会随着改变而受到节制，从而激活了她的活力。这样一来，成绩好的学生也乐意在学习上帮助学困生，因此，很自然地形成了相互关爱，相互帮助的良好班风。
三、要让学困生体会到成功的喜悦
由于厌学的学生对学习没有兴趣，因此帮助这些学生参与到学习活动中去，使他们认识到自己潜在的学习能力，体验成功的喜悦。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。如我班的林少铭同学，学习和纪律上表现都较差，课堂上总想引起同学和老师的注意，经常大声说话，读书时总喜欢抢风头，读得快又尖锐，使读书声很不齐，每次都要停下来重新读。我想如果当场批评，他只会“变本加厉”。但我发现一表扬他或者给他一点眼神的提示，他就会有点腼腆，立刻安静下来，所以以后的课堂上他一有动静，我就会随机设计较简单的问题并请他来回答，一旦他回答了，不管回答情况怎样，我都会给予肯定、表扬，这样一来，既满足了他想引起别人关注的心理，又能通过对他的肯定让他安静下来，同时也因对他的回答给予肯定，而帮助他树立了对学习的信心，这种因势利导的教育方法确实取得了明显的效果。这个做法也是受到“晕轮效应”的影响。“晕轮效应”就是说人们对人的认知和判断往往只从区域性出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。学生都有一种追求成功的心理，可能在追求的过程中做错了，我们老师不能因为这样就扼杀了他们的这种追求，认为他们不可挽救。我们要时刻让学生体会到成功的喜悦。
四、做好家访工作，争取家长的积极配合
教育学上有个“5＋2＝0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要。我们要通过家访，争取家长的积极配合，使得老师能及时了解学困生的思想状况，家长也能及时了解学生在校的表现。在家访时我们要清楚认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里能做好监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。与家长交谈时宜采取闲聊的方式进行，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
总而言之，只要广大教育工作者、家庭、学校、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，给予学困生更多的爱，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。
我想流水线上的工人整天对着冷冰冰的机器不停地重复著简单单调的劳动；而我们这些幸运的教育者，面对着这些鲜活可爱的生命，你能每天都看到他们的成长与进步，和他们一起成长。这难道不是一种莫大的幸福吗？关爱学生就是珍爱自己，尽情地去享受这一过程吧！
参考文献：
1 王振宇 《心理学教程》. 北京:人民教育出版社,2002.3
2郑克俭，王作廷 《新时期班主任工作的创新》 陕西师范大学出版社，2009.4

如何在语文课堂教学中转化学困生

一、语文“学困生”的现状
目前我校初中语文“学困生”的平均比例在20%左右，他们的平均成绩大概在10-50分左右。这一部分“语文学困生”，他们虽然存在各自的差异，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成。二是语文基础知识和基本技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不清，作文时语句不通，无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：课后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文学习。
二、语文“学困生”的形成根源
（一）家庭因素
我们这是农村中学，大多数学生家长往往都没文化，而且几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在他们成长的过程中来自家庭的帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的薰陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。
（二）社会因素
近些年，整个农村被外出淘金热席卷著，很多学生初中一毕业就外出打工，而且还说能挣钱。孩子们稍稍留心就会发现，山沟里那些有钱的、开着小车的人，多数做着不正当的生意。另外，现在的网咖、电子游戏厅也对孩子们造成了许多不良的影响。
（三）个人因素
这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄。

如何在高中数学课堂教学中转化学困生

摘要：学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。关键词：高中数学 学困生 转化新课程的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。在实施新课程过程中，由于种种原因，数学学困生出现了，他们对学好数学缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难，甚至对数学老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法，不遵守纪律，上课不专心，不想独立完成作业……但是陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。（剩余2818字）

如何在化学课堂教学中给“学困生”更多关爱

1、兴趣大于责任感 2、查询学困根源，以及学困的定义 3、家校联动，调动各方力量，校园课堂是主阵地，但是后方补给要跟上 4、教学的艺术性 5、学生不拼，为了什么拼，拼什么

小学数学课堂教学中如何让提问更有效

1、当学生的思维发生障碍时，及时提问。
学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。
2、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。
所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。
3、当学生思维缺乏深度时，及时提问。
由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。这时教师要及时提问，步步探究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。探究性的提问，有利于学生对知识的进一步理解，更有利于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。

课堂教学中如何更好更有效保持学生的注意力

你好，我是记忆协会会员，很高兴为你解答。
我们可以通过练习舒尔特表、焦点移动以及静坐凝视物体等方法来提升专注力。
1、注意力、记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。在我们漫长的社会生活与学习中需要注意力、记忆力来学习和工作，但是不同的人有不一样的注意力、记忆力能力。
2、好的注意力、记忆力有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率。我在2008年学习了速读记忆方法，学会快速记忆的方法，别人要复习好几遍才能记住的，我只要复习一遍就能记住了，无形之中我就比别人节省了不少时间，当然，学习效率自然大幅提升。在相同的时间里我能比别人学习更多的知识。
3、其实注意力、记忆力不是天生的，是可以后天训练、培养的。由于我们平时对注意力、记忆力训练接触不多，所以学习起来不容易，一般情况下用记忆力软体训练是提高最快的，精英特速读记忆训练软体能在段时间内提高记忆力。里面的每个等级都有舒尔特方格、焦点移动的练习，题提升专注力、记忆力帮助很大，我和我女儿一直学习用精英特记忆力训练来提高记忆力到现在，她的学习成绩提高了不少，一直都是名列前茅。我做教育的，在工作中也取得了很好的收获。
4、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下精英特，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
希望能帮到你，望采纳

如何使初中英语课堂教学中的师生互动更有效

英语教师的根本任务是培养学生用英语进行交际的能力，在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力，同时，为实现教学目标，提高课堂教学效率，师生互动是特别重要的，尤其对语言教学而言，以往的“一言堂”或“填鸭式”教学绝不能培养学生交际的能力。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高他们综合运用英语的能力，是当代每一位英语教师应该考虑也必须解决好的问题。当然，我们的课堂已经逐步活了起来，我们教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间多了，学生的参与面也有所增加。尽管如此，我们很多教师在具体做法上还存在不足，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，对学生的学习兴趣和学习主动性没有起到有效的促进作用，师生互动的有效性并不理想。那么，如何建立有效的师生互动呢?
1．保持平等和谐的师生关系 中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会ca觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生牴触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师一定要营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，勇于质疑，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。
因此，在教学中，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，让他们感到不ca在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，使之产生积极的学习动机，让学生在和谐的气氛中学习知识，培养能力。只有这样，学生才会全心全意地投入到你所教的学科中，教学才会达到事半功倍的效果。
2．面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，要确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，使学生全身心投入课堂并积极参与。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。
我们都知道，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学

怎样使小学课堂教学中提出的问题更有效

要结合本班实际，特别是要结合学生特点和本次课的教学目标以及具体内容来设定问题，这样学生反映就相对积极，且与教学目前相符，从而达到较佳效果。

如何在英语课堂教学中组织更有效的合作学习

教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神.课堂教学中开展小组合作学习,将有利于师生之间、生生之间的情感沟通和资讯交流,有利于体现学生的主体意识,形成学生群体的合作意识,使他们真正成为课堂学习的主动参与者.因此教师要认真学习新课程标准提出的新理念,转变自己的教学方式,组织更有效的合作学习.

如何在数学课堂教学中转化后进生

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。