心理人格去中心化

⑴ 心理学上对人格的划分有多少种表述

卡特尔的人格特质论认为有16种。

1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》这16种人格特质是：

乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。

(1)心理人格去中心化扩展阅读

20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。这五种人格特质是：

1、情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱

2、外向性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观

3、开放性：想象、审美、情感丰富、求异、智能

4、随和性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情

5、谨慎性：胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎

⑵ 怎样克服以自我为中心的心态

去接触更多的人和事，去接触比自己厉害的人。去看一看，社会上的精英是如何的生活的，因为你自己本身要比他们差一个层次，所以你在跟他们相处的过程中，必定不会以自己为中心的，然而你将这个性格养成之后，那么以后将面对比自己不厉害的人将不再会以自己为中心，将会将事情把握的很有分寸。并且这个方法将还会有助于你积累自己的人脉，将自己的其他性格也变得非常的温和，今后再遇到今后的问题也将会被你处理妥当。

去一些寺庙感受一下和尚们的静静的生活，看他们每天如何在无聊的事情中让自己的行为变得有意义。这相比于让以自己为中心，这种浮躁的心态能更好的参悟到佛界的一些理论，让自己变得更加的明白，自己的行为是多么的不重要多么的浮夸。当一个人觉得自己某些行为浮夸的时候那么能改掉这个坏习惯，就变得触手可及，变得非常的容易。

⑶ 心理学埃里克森的人格发展的8个阶段是什么，每个阶段

1.勤奋期,7岁到12岁,获得勤奋感,克服自卑感,体现能力的发展.2,儿童早期,2岁到4岁,获得满足感,克服羞愧感和疑惑感,体验意志的实现3,婴儿期,出生到2岁,满足生理需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现4,青年期,12到18岁,任务是建立同一感,防止同一感的混乱5,学前期,又称游戏期,4岁到7岁,获得主动感,克服内疚感,体现目的的实现6,成年晚期,50岁以后,获得完善感,避免失望和厌倦感,体验智慧的实现 7,成年中期,25到50岁,获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现
8,成年早期,18到25岁,获得亲密感,以避免孤独感,体验爱情的实现

⑷ 3岁孩子“自私又霸道”孩子有自我中心化行为，父母要怎样引导

什么都是我的！”孩子出现自我中心化的趋势，父母应该如何引导

3岁孩子“自私又霸道”？孩子有自我中心化行为，父母要适当引导

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跟小北妈妈聊天时，她说她很忧心，小北刚满三岁，性格和行为上就有变得“自私又霸道”的趋势，平时有小朋友来家里玩，小北就把自己的玩具护得紧紧的，无论大人们怎么劝说让他分享，他也不愿意给别人碰一下。

小北闹着要买一块蛋糕，拗不过他耍赖不走，小北妈妈就给他买了。正巧外婆过来看他，小北妈妈说：“小北，不能光顾着自己吃，把蛋糕跟外婆分享好不好？”小北立刻拒绝：“不给不给，这是我的蛋糕。”

外婆笑了笑，逗他说：“小北，你看外婆给你带了你爱吃的水果，你怎么都不给外婆吃一口蛋糕？”小北不管不顾，大口一吃，把蛋糕吃完了，说：“我要全部吃掉。”在一旁的小北妈妈听了，气得又不能打不能骂，不知该如何是好。

为什么3岁小孩子会有自我中心化行为呢？很多父母也很疑惑：明明这时候的孩子还单纯得像一张白纸，不受人情世故的沾染，如此发展下去，孩子长大以后会不会变本加厉地变得自私冷漠、霸道无理呢？

⑸ 心理中心型与他人中心型旅游者心理特点理论

心理中心型与他人中心型旅游者心理特点理论的提出者是 奥尔波特
主要内容是:
人格与旅游行为
第一节 人格的一般概念
第二节 人格理论
第三节 旅游者的人格特征与旅游行为
第一节 人格的一般概念
&S226; 有这样一个小故事：一位老教授昔日培养的三个得意门生都是事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息?
&S226; 老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。
一、什么是人格
1、人格一词的来源
Personality源于古希腊的词persona，原意为希
腊戏剧中的演员所戴的面具。人物角色不同，
演员所戴的面具不同。
心理学把它引用过来，以表示在人生大舞台上
每个人扮演的不同角色以及表现出的相应行为。
2、什么是人格
艾森克（1955）：“人格是个人的性格、气质、智力和
体格相对稳定而持久的组织，是个体由遗传和环境决
定的实际的和潜在的行为模式的总和，它决定着个体
适应环境的独特性。”
奥尔波特（1961）：“人格是一个人内部决定他特有的
行为和思想的心身系统的动力组织。”
卡特尔（1965）：“人格是一种倾向，可借以预测一
个人在给定情景中的行为，它是与个体外显的和内隐
的行为联系在一起的。”
行为主义心理学家：“人格不是一种内在的东西，而
是一个人有组织的典型行为的外在观察模式。”
北大陈仲庚：“人格是个体内在的行为上的倾向性，
是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
北师大高玉祥：“个性是人的心理倾向、心理过程的
特点，个性心理特征，以及心理状态综合的心理结构。”
这里，我们把人格界定为：个人在先天素质基础上，
在一定的社会环境中，通过一定的社会实践活动，形
成和发展起来比较稳定的心理特征的综合。
人格的形成主要受四种因素的影响，即遗传、
环境、成熟、学习。
v 遗传：在智力、气质等因素上，遗传因素的作用较重要；
v 环境：如社会历史条件、文化、学校、家庭等因
素。这些因素对人格发展的内容、方向、水平等构
成影响，同时它也使遗传所提供的潜能转化为现实
v 成熟：人的心理发展受到个人成熟度的制约，不同
的成熟度与人格发展的各阶段相对应。
v 学习:人可以主动地选择和获取来自环境的信息，并因此带来自身行为的变化。
3、人格的特征
（1）独特性
（2）稳定性
（3）统合性
（4）复杂性
（5）功能性
二、人格的结构
（一）气质与性格
1、气质（temperament）
(1)定义:
表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等
方面的一种稳定的心理特征，即日常所说的“秉性”。
· 气质是先天的
· 气质是无好坏之分的，无社会道德评价含义
· 气质不能决定一个人的成就
(2) 气质的学说
①体液说
·古希腊医学家恩培多克勒（Empedocles，
约公元前483一前423）的“四根说”。
·古希腊著名医生希波克拉特的气质学说。
根据哪一种体液在人体内占优势把气质分为
四种基本类型：多血质、胆汁质、粘液质和
抑郁质。

⑹ 人格的心理结构有哪几个部分构成

人格结构的构成：

人格（personality）是由本我、自我或超我三部分构成。

本我：本我指原始的、动物性的、本能的元素，存在于潜意识的深处，是真正的无意识，主要包括性本能和破坏欲等，有即刻要求满足的冲动倾向。遵循所谓的"快乐原则".

自我：自我其一部分是意识的，一部分是潜意识的。一方面，自我的动力来自于本我，即为了满足本能的冲动和欲望；另一方面，它又要顺应外在的现实环境，按"超我"的要求，采取社会所允许的方式，指导自己的行为，按"现实原则"调节和控制"本我"的活动，在人格结构中"自我"起着中介作用，使"本我"和"超我"之间保持平衡，是人格的执行部门。

超我：类似于良心与道德，具有良知、理性等含义，大部分属于意识的。遵循“至善原则”，是人格的指挥中心和监管者。

例如：我听到有人说我坏话，我想揍他（本我），但是我不能打人，最好还要和他聊聊，看看自己是否真的做错了事（超我）医学教育|网编辑整理，但我实在不想和他说话，最后，我面无表情的离开了（自我）。

⑺ 谁给介绍下什么是自恋型人格障碍

以自我中心、自我欣赏为特点的人格障碍，较少见。他们以为自己各个方面相
当完美，需要别人的爱慕、恭维和关注，常唯利是图。一旦受挫则表现愤怒，人
际关系紧张，顺我者昌，逆我者亡的心态。
CCMD-3的诊断标准
1．对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱(尽管不一定当即表露出来)。
2．喜欢指使他人，要他人为自己服务。
3．过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注。
4．坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解。
5．对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非份的幻想。
6．认为自己应享有他人没有的特权。
7．渴望持久的关注与赞美。
8．缺乏同情心。
9．有很强的嫉妒心。
只要出现其中的五项，即可诊断为自恋型人格。
自恋型人格在许多方面与癔症型人格的表现相似，如情感戏剧化，有时还喜欢性挑逗等。二者的不同之处在于，癔症型人格的人性格外向、热情，而自恋型人格的人性格内向、冷漠。
人格障碍属于心理障碍的一种，要诊断为自恋型人格障碍还有一个病程的标准，一般人也只是有自恋型的人格特质，还未到达障碍的程度。
治疗的话主要是去自我中心化，网上有很多的建议你可以查查，网络可以搜一下都有的，还有变态心理学以及人格障碍方面的书都有很多，不尽详述。

⑻ 心理学都有哪些人格理论

从心理学上说就是每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部

人格，似乎是一个很学术的名词，但实际上，如果对人格略有所知的话，我们就能在日常生活中观察到“人格”。一个孩子乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说：“这个孩子具有健康人格”；若一个孩子没有安全感，常常自卑，或常主动攻击他人，我们会说：“这个孩子可能有人格障碍”。

1.我们怎样解释人格？

心理学已产生了许多关于人格的定义。据美国心理学家澳尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。也许读者会说，这么多定义，如果不是专门的研究人员，我们还有希望了解什么是人格吗？其实，那么多具体的定义对我们来说无关紧要，可以统统不管，简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。我们从独生子女的外部行为，来看独生子女的道德表现、个人兴趣等，又通过专门的测量，来看他们心理内部的人格需要（如是否有成就需要或攻击性需要等）、自我接纳程度和学习需要。比如：在调查中，如果一个孩子告诉我们，他（她）经常感到学习的快乐，或总想弄明白不懂的问题，我们会判断这个孩子认知需要非常强烈；如果一个孩子告诉我们，他（或她）不满意自己的学习状况、性格，经常感到别人对自己不重视，或好象在各处都不能起作用，我们会判断这个孩子自我接纳程度较低。认知需要被视为健康人格之一，而自我接纳程度较低被视为人格障碍之一。在我们的研究中，类似这些都是人格的内容，它们从不同层面表现了独生子女的人格特征。

2.人格是如何形成的？

心理学有很多理论说明人格的形成。尽管有不同的观点和流派，但对我们大多数人来说，人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。

先天的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。

比如，心理学家巴甫洛夫发现，神经过程平衡的人能有效地分配注意力，同时做好几件事情；不平衡的人如兴奋占优势的神经类型则在分配注意力上有一定困难。又如，荷尔蒙中的某种成分分泌过剩，容易产生兴奋，分泌不足，则容易产生疲劳，这都会引起孩子个性的变化。此外，人的身体外表也会引起人格问题。我们都有这方面的体会。从小时候，我们就把自己的体格、容貌、身体的姿态特征与其他人相比较，总希望自己比别人有更好的身体条件。如果觉得自己不如别人，往往会引起对自己本身的期待或自卑感体验。在我们这次调查中，有高达15.3％的独生子女对自己的相貌、体形很不满意，比较不满意的也达42.3％，也就是说，近70％的孩子觉得自己的相貌、体形有点问题或有很大问题。从心理学的观点看，这些孩子的人格发展或多或少会受到影响。总的说来，人格就是在这个自然基础上形成和发展的。

对大多数身体健康发育正常的人来说，先天的遗传因素会起一定的作用。据北京师范大学心理学教授陈会昌介绍，行为遗传学的最新研究证明，遗传对人格（总体上）的影响占50%。但是，其人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件的重要影响。

一些儿童心理学家对个体生活史的作用有很好的描述，比如：

埃里克森说：人在生长过程中有一种注意外界的需要，并与外界相互作用，而个人的健全人格正是在与环境的相互作用中形成的。

班都拉指出：一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同，如同孩子经常模仿父母行为、语言等。

罗杰斯强调自我概念及其与现实的协调，认为：理想的自我概念是个体所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我与现实之间的和谐，以及自我和理想的自我之间的和谐。

这些描述可以概括为一句话，即：后天的环境、教育因素对儿童人格发展将有非常重要的作用。

在这本书里，我们主要讨论影响人格的个体生活史，而不讨论先天遗传因素。这不仅因为在一定条件下个体生活史更重要，也因为我们的目标是研究教育方式。遗传因素对儿童人格的影响这一题目更应由医学、心理学专家来研究。

3.什么因素会影响儿童人格的发展？

那么，在外界经验或个体的生活史中，有哪些重要因素影响独生子女的人格发展呢？我国学者高玉祥列举了家庭、学校、生活实践（包括人际关系和职业等）三个因素。在儿童全部成长过程中，父母对子女的态度和教育方式一直在起着重要作用。这一论点已经得到了许多心理学实验研究的支持。北京师范大学心理系教授高玉祥对这些研究进行了概括（在他看来，人格与个性含义是一致的），如表1：

表1 父母的态度对孩子人格的影响

父母的态度 孩子的人格
支配的 消极的、缺乏自主性、依赖的、顺从的
干涉的 臆病、神经质、被动的、幼稚的
娇宠的 任性、放肆、幼稚、神经质、温和
拒绝的 自我显示、冷淡、乱暴的
不关心的 攻击的、情绪不安定的、冷酷的、自立的
专横的 反抗的、情绪不安定的、依赖的、服从的
民主的 合作的、独立的、坦率的、社交的等

除了家庭，学校教育的作用也非常重要。儿童是在学校里形成较固定的自我意识和社会意识的，学校对儿童的评价以及儿童在学校中的地位也对儿童的人格发生着影响。在独生子女的生活实践中，另一个比较重要的因素是同龄群体。独生子女在成长过程中，不断地受到同龄伙伴的影响，年龄越大，其影响也越大。在现代社会里，除了家庭、学校和同龄群体，社会学理论也将大众传媒列为影响独生子女社会化的重要影响因素。虽然我们还未发现人格形成理论提出大众传媒的影响，但我们认为，在大众媒介普及的今天，独生子女成长难以摆脱大众传媒的影响。因此，作为一种尝试，我们也将大众传媒列为一个重要的影响因素。

这样，在我们的研究中，家庭、学校教育、伙伴关系以及大众传媒被看作是重要的影响因素。

4.什么是健康人格？

以往心理学对人格的研究重点是“人性的疾病”（心理疾病）方面，但现在更关心“人性的健康”（心理健康）方面。心理学研究人性健康的目的是要打开并释放人的潜能，以实现和完善我们的能力。

那么，什么是健康的人格？具有健康人格的人的特点是什么？我们的孩子会变成有健康人格的人吗？

心理学们从各方面描述了健康人格的特征，我们还是来看看他们的描述：

奥尔波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七条标准：①专注于某些活动，在这些活动中是一个真正的参与者；②对父母、朋友等具有显示爱的能力；③有安全感；④能够客观地看待世界；⑤能够胜任自己所承担的工作；⑥客观地认识自己；⑦有坚定的价值观和道德心。

罗杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五个具体的特征：①情感和态度上是无拘无束的、开放性的，没有任何东西需要防备；②对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验；③信任自己的感觉；④有自由感；⑤具有高度的创造力。

弗洛姆：具有健康人格的人是创造性的人。除了生理需要，每个人都有各种各样的心理需要，这正是人与动物的重要区别。具有健康人格的人将以创造性的、生产性的方式来满足自己的心理需要。

弗兰克：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括为：在选择自己行动方向上是自由的；自己负责处理自己的生活；不受自己之外的力量支配；缔造适合自己的有意义的生活；有意识地控制自己的生活；能够表现出创造的、体验的态度；超越了对自我的关心。

正是在这个意义上，我们非常关注现代教育制度和家庭教育方式能否使儿童具有健康人格。比如，根据上述描述，我们会提出如下问题：儿童能否专注于学习活动（学习活动被现代教育制度认为是最重要的儿童活动）？是否感到对所学的东西有一种胜任感？是否是学习活动中的活跃的参与者？是否有自由感？是否有获得创造性培养的机会？能否根据自己的成熟程度在一定范围内决定自己的生活？是否能够缔造适合自己的有意义的生活？是否有能力控制自己的生活？是否对新的经验有一种开放的态度等等。这些方面将在相当程度上决定儿童的人格。

我们以更通俗的语言来表述现代社会中儿童所具有的健康人格：能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。我们希望儿童都能成为具有健康人格的人，以充分地享受人生。

⑼ 你怎么样从心理学的角度理解人格的概念

人格是人的特点的一种组织，是一种心理现象。也即是一个人不同于他人的全部心理特征的总和，包括性格、兴趣、爱好、特长、智力技能和社会价值观与处世原则等许多人格特质。一个有别于他人的个性特征，往往突出的表现在某一方面。对于每一个人来说，各种人格特质都由其特殊组合格调和突出的表现形式而形成特定的气质和个性。

⑽ 人格和心理健康有什么关系

人格和心理健康的关系：

1、人格影响心理健康，心理健康反映一个人的人格。两者密切联系，相辅相成，二者是不可分割的。

2、保持心理健康的状态有利于塑造美好人格，同样的，美好人格的塑造对于心理健康的促进也起着至关重要的作用。

(10)心理人格去中心化扩展阅读：

心理健康的人具有的人格特点：

心理健康的人具有高稳定性的人格特点。心理健康水平高者往往有情绪成熟、稳定的特点，能面对现实，做事不慌忙等。

心理健康的人具有高兴奋性的人格特点。心理健康水平高者，通常有愉悦、健谈、热情的特点。

心理健康的人具有低忧虑性的人格特点。心理健康水平高者，通常安静沉着，有自信心等。

心理健康的人具有低紧张性的人格特点。心理健康水平高者往往平静松弛，生活愉快，不颓丧等。

心理健康的人具有自立的人格特点。心理健康水平高者能够自觉、及时地解决个人生活问题，主动与人交往，待人有诚信。

心理健康的人具有自信的人格特点。心理健康水平高者不仅具有高水平的自信，而且白信品质稳定，有着清晰度高、波动性小的自信。

心理健康的人具有自尊的人格特点。心理健康水平高者也具有高水平的自尊。

参考资料：网络—人格

网络—心理健康