去自我中心的认知阶段

『壹』 根据皮亚杰认知发展阶段划分，具有“自我中心化”特征的是

前运算阶段的儿童，一切以自我为中心

『贰』 根据皮亚杰的认知发展理论，"泛灵论"，"自我中心主义"是哪个阶段的特征

幼儿期是3-6、7岁， 属于皮亚杰认知发展理论的 前运算阶段，成就 1、泛灵论，认为一切有生命 2、思维具有不可逆性 3、以自我为中心 4、思维具有刻板性 缺陷：儿童尚未获得物质守恒的概念。

『叁』 皮亚杰的认知发展分为哪几个阶段

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1、感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0—2岁左右）

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2、前运算阶段 Preoperational Stage（2—6、7岁）

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3、具体运算阶段 Concrete Operations Stage（6、7岁一1 1、12岁）

在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

4、形式运算阶段 Formal Operations Stage（1 1、12岁及以后）

这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

(3)去自我中心的认知阶段扩展阅读：

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为四个阶段，并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。

然而，他们通过各个阶段的顺序是一致的。前一阶段是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。

参考资料来源：

网络-认知发展理论

网络-认知发展阶段论

『肆』 皮亚杰把个体的认知发展分为那几个阶段每个阶段各有什么特点

1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不愿意多作关注，在他看来这一阶段的研究意义不大；
2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的“三山试验”就是验证这个阶段的自我认知特点；
3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思考，所以这时的思维表现为形象思维大过于抽象思维。这也是为什么小学教师上课往往都需要以实物来举例，其考题也多应用题的原因；
4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。但是，有许多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理能力和空间想象能力等品质，按照性别差异心理学的研究往往女性居多。
需要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真正要理解日内瓦学派的精髓，需要和他的另一横向的认知理论“发生认识论”结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。

『伍』 1. 自我中心是哪一个阶段的主要成就 A. 感觉－运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

自我中心是前运算阶段的主要成就。

前运算阶段是从儿童学习一种语言开始持续到大约5岁至6岁。在这个阶段，儿童通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来发展符号化的表征图式，他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉。

儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。

(5)去自我中心的认知阶段扩展阅读

皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。

并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段，然而，他们通过各个阶段的顺序是一致的。前一阶段是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。

『陆』 皮亚杰的认知阶段论与三种思维的方式有什么对应关系

皮亚杰的认知发展阶段是教育心理学中常考的知识点，就考试方面来说，一般会从单选题、多选题、主观题方面来考查，单选题最主要考察的是例子和阶段、年龄、特点的一一对应，就主观题方面来说让完整的阐述皮亚杰的认知发展阶段。那皮亚杰的认知发展阶段该如何准确的把握呢?今天就皮亚杰的认知发展阶段来进行讲解，希望对大家有所帮助。
皮亚杰认为由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段，分别为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这四个阶段是按照固定不变的顺序来呈现的。每一个阶段都是前一个阶段的自然延伸，也是后一个阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前发展。
1、 感知运动阶段(0-2岁)
感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验，这一阶段的标志是儿童在9-12个月逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在，在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在在头脑中用符号来表征事物，但还不能用言语和抽像符号为事物命名。
2、前运算阶段((2-7岁)
进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还能很好的掌握概念的概括性和一般性。这一时期儿童思维的特征主要有以下几个方面：
(1)“泛灵论”或“万物有灵论”，这一阶段的儿童还不能很好的把自己和外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的;
(2)“一切以自我为中心”，皮亚杰做了“三山实验”得出这一阶段的儿童认为别人眼中的世界和他所看到的世界是一样的，这种自我中心也体现在儿童的言语中，有三种表现形式：重复、独白、集体独白;
(3)思维具有不可逆性、刻板性，这一阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，他们的思维只能前推不能后推，具有不可逆性，同时不能用多维度去看问题，例如：只能看到桌子的高这个维度，而看不到长和宽的维度，具有刻板性;
(4)还没有守恒概念，皮亚杰做了“量杯实验”得出，事物本质不变的情况下，如果换一个形态，这一阶段的儿童认为就不是原来的事物了。例如：把一个苹果切成六瓣，儿童就认为不是原来的事物了。
3、具体运算阶段(7-11岁)
(1)思维中形成了守恒概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。
(2)思维运算必须有具体事物的支持，可以进行简单的抽象思维;
(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;
(4)思维具有可逆性;
(5)具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心。所谓去自我中心，是指儿童逐渐学会了从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们逐渐能够接受别人的意见，修正自己的看法，去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。

『柒』 自我中心发展儿童处于哪个阶段选择题

前运算阶段
认知发展阶段论
①感知运动阶段（0～2岁）：通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验，需要和表象尚未完全形成，已有客体永恒性和目标定向行为。
②前运算阶段（2～7岁）：具有具体形象性，思维不可逆性，尚未获得物体守恒的概念，语言迅猛发展，动作图示符号化，自我中心主义。
③具体运算阶段（7～11岁）：能够进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，具有守恒性和可逆性，去自我中心主义，进行群集运算。
④形式运算阶段（11～16岁）：思维不再依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，假设演绎推理，青春期自我中心，儿童发展思维已接近成人水平。

『捌』 为什么说儿童思维发展过程是一个去自我中心化的过程

家长的第一堂情商课，宝宝对周围的认知是自学的能力，但是家长有计划的互动是这个时候最好的教育。
请用语言给宝宝描述，宝宝本身和环境其他人的，各种各样的情绪和情感
从简单的开始：开心，难过，害怕，平静，生气
然后再进一步的准确理解进阶的情绪：悲伤，恐惧，友好
最后到一些高阶的情感：尴尬，退缩，愤怒等
千万记得不要以为孩子天生就会懂得很多，宝宝不是从家庭教育就是从电视以及其他的社会教育中判断分析自学。
转移注意力是最好的干预方法
2-3岁的孩子道理认知体系还不完整，对于情绪无法控制的时候，最好的办法就是转移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子从无聊吵闹的情绪中解救出来。
记住：千万别和孩子生气，和孩子讲道理，都是情商低的父母的表现
如何去"自我中心化"是这一个阶段宝宝主要的任务
（敲黑板，这是未来情商的源头）
让孩子知道"你"、"我"、"他"的区别，还有"你的"，"我的"，"他的"区别
这个可以从分享开始：
举个例子，家里来了一个漂亮的小姐姐，宝宝很开心，拿了一个比较小的苹果送给小姐姐
可能很多家长面对这种情况，马上就会去批评孩子做得不对，甚至是指责孩子自私。
自己的是非对错观念是生活了这几十年才积累起来的，怎么能够要求一个二三岁的孩子和自己拥有同样的是非观呢？
我们怎么做呢？
请问宝宝：如果有人送苹果给你，你希望收到大的还是小的？
他不假思索地回答道：大的！
对啊，你看，你希望收到大的。那你觉得小姐姐希望收到大的还是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小苹果送给你，你开心吗？
宝宝想了下：不开心！
那你觉得小姐姐收到你给他的小苹果会开心吗？
宝宝若有所思地摇了摇头：不开心！
那你是希望小姐姐开心呢还是不开心？
宝宝：我希望小姐姐开心！
那你觉得应该给老师大苹果还是小苹果呢？
宝宝：大苹果！
当我类似的事件冲突的时候，请家长尽可能全面地去描述站在不同立场、不同角度的人的想法、感受和期待，让宝宝从小就认知到不同的人会有不同的想法、感受和期待。
这种"去自我中心化"的思维训练会是未来情商的基础