皮亚杰去集中化和去中心化

⑴ 去集中化什么意思

去集中化，就是能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。比如，具体运思期的儿童在面对问题情境思维时，不再只凭知觉所见的片面事实去做判断，集中化思维的儿童会认为同样多的水，在窄而高的水杯里会比宽而低的水杯里多。但去集中化的儿童知道水其实是一样多的。

拓展资料：

集中化指数是与罗伦斯曲线（Lorenzcurve）相对应的统计量。其公式如右图。

式中I 为集中化程度指数，N为某区域某部门产值，A1为整个地区某部门产值，M为某地区全部产值，A为整个地区总产值。集中化程度指数取值范围在0≤I≤1之间。I值越大，工业在某些部门的专门化程度越高。I=1时，工业完全集中于一个部门。

⑵ 去中心化通俗解释是什么

去中心化就是不要中心。

引申义：随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，皮亚杰称之为去中心化。

节点之间彼此可... 这种开放式、扁平化、平等性的系统现象或结构，我们称之为去中心化。

(2)皮亚杰去集中化和去中心化扩展阅读：

在一个分布有众多节点的系统中，每个节点都具有高度自治的特征。节点之间彼此可以自由连接，形成新的连接单元。任何一个节点都可能成为阶段性的中心，但不具备强制性的中心控制功能。节点与节点之间的影响，会通过网络而形成非线性因果关系。这种开放式、扁平化、平等性的系统现象或结构，我们称之为去中心化。

随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，称之为去中心化。

⑶ 论皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展阶段理论是教师资格考试中的高频考点，考题形式主要以单多选和简答的形式出现，学员往往无法识记四个阶段的名称以及四阶段的特征，下面就让我们一起来分析一下皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他认为人从出生到青年的认知发展并不是简单的数量增加的过程，而是可以划分为顺序不变的四个阶段，每个阶段都有其独有的行为模式。现分阶段进行论述：
第一阶段是感知运动阶段，或叫感觉运动阶段，从出生到约2岁。本阶段主要通过肌肉动作和感觉去探索外界的世界。比如，婴幼儿往往喜欢通过抓取和吸吮获取关于事物的直观感觉。在9-12个月的时候婴幼儿逐渐获得了客体永恒性，知道东西离开了自己的视野依旧存在。
第二个阶段是前运算阶段，约2-7岁。在这一阶段，儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即泛灵论，认为踩了小草，小草会疼。这一阶段儿童的思维主要是以自我为中心，认为别人的想法和他是一样的，在言语上的表现就是自我中心言语，这种自我中心言语主要表现为三类：一类是重复，儿童为了发音的愉快而重复几个字;第二类是独白，即自说自话;第三类是集体独白，也就是在集体中，每个儿童都在自说自话，但是彼此间并无交谈。这一阶段整体上，儿童的思维具有不可逆性、刻板性。
第三个阶段是具体运算阶段，约7-11岁。这一阶段的特点可以和前运算阶段的特点进行对比记忆，前一阶段的思维是不可逆、不守恒的，而这一阶段的思维开始出现去集中化，可以从多角度看问题，出现了可逆性和守恒性。这一阶段儿童的思维要与具体的事物和场景相联系，与此相关的一道高频考题是：儿童能够画出从家到学校的路线图，并且能够比较路线的长短，说明儿童的思维处于哪一阶段?在题干中体现思维需要借助具体的事物，符合具体运算阶段的特点。
第四阶段是形式运算阶段，约自11、12岁开始，这一阶段儿童已经可以不借助具体的事物进行思维，可以以命题的形式进行抽象逻辑思维，同时还可以进行假设演绎推理，思维发展已接近成人水平。
在考试中，同学们需要仔细审题，抓住每一阶段的关键特征，做以区分。

⑷ “去中心化”是什么意思

直译：去中心化就是不要中心，

引申义：随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，皮亚杰称之为去中心化。

节点之间彼此可... 这种开放式、扁平化、平等性的系统现象或结构，我们称之为去中心化。

⑸ 皮亚杰的认知发展理论分为哪几个原则阶段

j.皮亚杰关于认知发展的理论。他把认知发展分为4个大的阶段，在每一大阶段下又再划分出若干小的阶段。
第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的存在，分不清物与我，缺乏自我意识。②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。④10～12个月。此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。⑤12～18个月。婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结果。⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新方法。
第二阶段为前运算阶段。约2～7岁。这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。前运算阶段又可分为两个时期：①前概念期，约2～4岁。此期以出现符号功能和模仿为特点。②直觉思维期，约4～7岁。幼儿主要对事物的表面现象作出反映，只会从一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。自我中心思想是这一阶段的突出特点。
第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向。
第四阶段为形式运算阶段。约自11、12岁开始，到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。

⑹ 根据皮亚杰认知发展阶段划分，具有“自我中心化”特征的是

前运算阶段的儿童，一切以自我为中心

⑺ 中心是皮亚杰认知发展的什么阶段

J.皮亚杰关于认知发展的理论.他把认知发展分为4个大的阶段,在每一大阶段下又再划分出若干小的阶段. 第一阶段为感觉运动阶段.从出生到约2岁.这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物.这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月.此时,婴儿尚不能觉察周围的东西,甚至不能觉察自己的存在,分不清物与我,缺乏自我意识.②1～4个月.这时,婴儿的动作变得较协调了,但还不能摆弄外物.③4～10个月.此时,婴儿视觉与抓握动作协调起来.开始会摆弄身旁的东西.10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在.④10～12个月.此时,行为已有目的,开始能预料行为的效果.⑤12～18个月.婴儿对不同的物体,会作略为不同的动作,看会出现什么结果.⑥18～24个月.婴儿在行动之前,能在头脑中思考动作,寻找解决问题的新方法. 第二阶段为前运算阶段.约2～7岁.这一时期的幼儿只能以表象进行思维,他们的思维是表面的、原始的和混乱的.前运算阶段又可分为两个时期：①前概念期,约2～4岁.此期以出现符号功能和模仿为特点.②直觉思维期,约4～7岁.幼儿主要对事物的表面现象作出反映,只会从一特殊情况推到另一特殊情况,并将无关的事情说成有因果关系.自我中心思想是这一阶段的突出特点. 第三阶段为具体运算阶段.约7～11岁,在这一阶段,儿童形成了初步的运算结构,出现了逻辑思维.但思维还直接与具体事物相联系,离不开具体经验,还缺乏概括的能力,抽象推理尚未发展,不能进行命题运算.这一阶段儿童发展了“去中心化”,即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失.此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面,还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态,还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向. 第四阶段为形式运算阶段.约自11、12岁开始,到这一阶段,个体形成了完整的认知结构系统,能进行形式命题思维,智力发展趋于成熟.皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成.后来,1972年修正了原来的看法,认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段.

⑻ 自我中心化现象发生在皮亚杰思维发展的哪个阶段

自我的注意力要现象发展，在毕节和思维发展的一个初级阶段。

⑼ 皮亚杰认为心理特点是自我中心化的儿童处于什么阶段

处于前运算阶段(2～7岁)

关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为如下四个阶段。