怎么去中心校工作

1. 提拔成为中心学校校长一般工作满几年才可以

要成为中心学校的校长至少要工作六年，但是正常来说工作业绩还是要比较好而且要比较突出才可以

2. 如何到学校去招聘

第一步，去学校的就业中心，介绍自身情况、了解所需专业需求情况及办理签约手续。第二，到专业所在学院找主管学生工作的领导（团委书记最好），理顺关系，可以这样可以在学院里面直接招聘，更有针对性。第三，了解该校大型招聘会时间，和就业中心沟通申请招聘资格。

3. 过去，学校以教书育人为己任，现在变为了，如何确立学校的中心工作，请支个招！

要以教学质量为自己的生命线，不与名校比师资，比硬件，比技巧，但与他们比勤奋，比成绩，比规范。开发资源，创建特色的管理模式。与此同时积极创造条件开齐上好英语与信息课程
“铸师、魂乐，”这是信念，最后愿你们学校一起共建美好环境，同创文明校园！！！

4. 怎么样才能到学校里工作呢

如学校缺人手时，一般会自己或通过地方政府组织招考，你可以留意各个学校和政府的招考公告，这是最直接的方法。如你没有关系，只有凭硬本事考了，但有关系也要参加考试以掩人耳目，目前事业单位不考试直接就进的基本没有。现在进高校工作门槛很高，本科生想进去难度是很大的，要想进高校工作，去读一个研究生更现实一些，当然，你想进中小学的可能性还是要大一些。

5. 原来在中心校工作的领导,中心校解散后回到学校上课的人员怎么样评职称较合理

原来在中心学校工作的领导，在中心学校解散之后回到原来的学校的工作人员怎样评职称较合理么？

6. 中心校有什么作用，该不该取消

现在有很多人议论中心校该不该取消呢？其实这其中有很多的问题需要一一解释，很多人都不明白中心校到底是什么意思，接下来我就带大家了解一下中心校这个名词吧。

什么叫中心校？

中心校这个名词听上去就像是一个学校的名字，但是它并不是我们现在所认为的一所学校，其实它真正是一个管理机构，为了能够统一的管理学生，所以将其取名为中心校。

中心校本身权力过于集中，就算心中有再多的不满，也不敢直接指出来，因为一不小心饭碗可能就丢了。所以面对这样权力如此集中在校长的中心校来说，很多在任职的教师都是希望取消的，很多地方也有撤销中心校的报告，如果你是中心校中的一名成员，你觉得该不该撤销呢？

7. 如何管理中心校

2001年6月国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）规定，农村教育管理“实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制”。为了确保新管理体制有效运行，2002年5月国务院办公厅又下发了《关于完善农村义务教育管理体制的通知》（以下简称《通知》）。《通知》指出：“乡（镇）人民政府不设专门的教育管理机构，乡（镇）有关教育工作由乡（镇）长直接负责”，乡（镇）可在核定的行政编制内确定一至二名助理或干事协助乡（镇）长管理具体教育事务，并接受县级教育行政部门指导。教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责。这使我国乡镇一级教育管理主体实现了体制性转变。
根据《决定》和《通知》精神，我市和全国各地一样，实行“以县为主”的义务教育管理体制，撤销乡（镇）教育管理机构——“教委办”，设立乡（镇）中心学校，负责管理乡镇教育教学业务。
一、设置乡（镇）中心学校的指导思想
设置乡（镇）中心学校不应是一次简单的学校更名、班子更替和校址迁移，而应当是一次综合性的农村义务教育管理体制改革。它是在国务院的《决定》、国务院办公厅的《通知》精神指导下，充分体现“地方政府负责、分级管理、以县为主”的思想，通过撤销乡（镇）教育管理机构，调整中小学结构布局，深化学校人事制度改革，优化配置教育资源，强化学校内部管理，从而进一步理顺和完善农村义务教育管理体制，为农村义务教育的顺利健康发展创造更加有利的条件。
二、乡（镇）中心学校的性质
设置乡（镇）中心学校，是对我国农村义务教育学校设置与管理模式的创新。
1、乡（镇）中心学校是直属县级教育行政部门领导的、负责管理指导乡（镇）教育教学业务的农村学校教育管理机构。
2、根据国务院办公厅《通知》的乡（镇）“教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责”的要求，乡（镇）中心学校应当具有双重管理职能和职责，其不仅具有对中心学校本校（本部）进行管理的学校行政管理职能和职责，而且具有对本乡（镇）其它小学教育、初中教育、学前教育、成人文化技术教育、职业技术教育等学校进行管理的地方教育管理职能和职责。
3、根据国务院的《决定》和国务院办公厅的《通知》所明确的县和乡（镇）人民政府对农村义务教育管理的职能职责，乡（镇）中心学校应该接受双重领导管理，其直属县级教育行政部门的领导，同时也接受乡（镇）党委、政府在学校党务和教育事务方面工作的领导。
4、乡（镇）中心学校不同于过去的乡（镇）教委办。过去的乡（镇）教委办以接受乡（镇）政府管理为主，具有地方教育行政管理的职能职责，其管理重在务虚；而乡（镇）中心学校以接受县级教育行政部门管理为主，不仅具有学校行政管理的职能职责，而且具有地方教育行政管理的职能职责，中心校长是站在学校管理和教学第一线岗位上，其管理重在务实。
5、乡（镇）中心学校不同于乡（镇）中心小学。乡（镇）中心小学是乡（镇）局部的中心（地域范围：学区，业务范围：小学），而乡（镇）中心学校则具有全乡（镇）以义务教育为主的各学校“总校”的特征，是真正意义上的全乡（镇）学校教育教学业务的管理“中心”。
三、乡（镇）中心学校的管理职能职责
撤销乡（镇）教育管理机构后，乡（镇）学校的“教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责”，这其实就是将乡（镇）的教育教学业务交由乡（镇）中心学校管理。
根据国务院的《决定》和国务院办公厅的《通知》精神，在全面实施“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制过程中，乡（镇）中心学校主要管理职能职责概括为以下八个方面：
1、负责对乡（镇）中心学校本校（本部）教育教学业务的具体管理，同时根据县级教育行政部门的授权，对乡（镇）其他学校的教育教学业务进行管理。
2、宣传贯彻执行党和国家的教育方针、教育政策、教育法律和教育法规，贯彻执行上级教育行政部门的行政规章制度。
3、根据县级人民政府制定的教育事业发展规划，结合实际制定并组织实施本乡（镇）的教育事业发展规划。在县、乡（镇）人民政府的领导下实施九年义务教育，扫除青壮年文盲，巩固提高“两基”成果。
4、积极办好本乡（镇）的学前教育、成人文化技术教育，扶持民办教育，加强职业技术教育，努力促进各类教育协调发展。
5、按照干部和教师的职数、编制和管理权限，负责对本乡（镇）学校的干部和教师进行管理。
6、按照上级有关部门的规定，负责对本乡（镇）义务教育的财务和基建进行管理。
7、按照九年义务教育课程计划，开齐课程，开足课时，认真实施中小学的教育教学管理，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。
8、组织开展本乡（镇）中小学的教育教学科研和教育教学改革，科研兴教，科研兴校。
四、乡（镇）中心学校的管理原则
乡（镇）中心学校在履行职能职责的管理过程中，要遵循的原则主要有以下六个：
1、宏观微观结合的原则。相对来说，乡（镇）中心学校对本校（本部）实施的管理是微观管理，而对本乡（镇）其他义务教育、学前教育和成人文化技术教育学校等实施的管理则是宏观管理。这两方面的管理都是必须的，也都是重要的。作为乡（镇）中心学校的校长和整个领导班子，应当充分认识到二者的有机联系，应当注意处理好二者的辩证关系，使乡（镇）学校教育教学的整个管理系统正常运转。
学校管理必须形成各校自己的常规，这个常规既要体现现代教育规律，又要符合学校实际，也应体现学校的特色，这是一切管理的基础。因此，在宏观管理上，例如：对义务教育和学前教育的管理，我们的做法是健全管理常规，制订若干常规管理指导性意见，然后让学校在这个基础上，形成各校自己的常规。同时，注重督导检查，规范办学行为，促进教育质量的不断提高。在管理体制上，理清管理层次，建立岗位目标责任制，实行分层管理，提高整体管理水平。在校本部，我们根据中心学校管理人员的工作职能，制定了中心学校管理人员职责及责任目标，作为中心学校管理人员履行职责、自我约束、自我规范的依据和准则。实行中心学校管理人员挂钩各中小学、幼儿园包片负责制度。
2、保证政令畅通的原则。乡（镇）中心学校是落实“以县为主”管理体制的一个承上启下的中继环节。这一环节如果堵塞，就不能保证县级人民政府、县级教育行政部门政令的畅通；这一环节如果强化，就能确保县级人民政府、县级教育行政部门的政令得到全面地贯彻落实。如何强化这一环节呢？首先，中心学校的校长和领导班子成员要增强组织纪律观念，增强依法行政意识，不能“上有政策，下有对策”，不能“当面一套，背后一套”，不能“各吹各的号，各唱各的调”；其次，要明确乡（镇）中心学校这个“双肩挑”机构自身的重要地位和作用，不折不扣地履行好承上启下的双重管理职能职责，切实做到对上级负好责，为基层服好务；第三，要加强领导班子组织、思想、作风的建设，努力提高班子成员的业务素质，讲究工作方法，努力提高班子运作的效率效益，确保政令畅通。
3、接受属地管理的原则。国务院办公厅的《通知》指出：“乡（镇）人民政府负责组织适龄儿童少年入学，严格控制义务教育阶段学生辍学；维护学校的治安、安全和正常教学秩序，治理校园周边环境；按有关规定划拨新建、扩建校舍所必需的土地。经济条件较好的乡（镇）要积极筹措经费，改善农村中小学办学条件，支持农村义务教育发展。”这是乡（镇）人民政府在农村义务教育事务管理中的职能职责。由此，乡（镇）中心学校应当接受乡（镇）人民政府在义务教育事务方面工作的领导。同时，由于乡（镇）中心学校设有党组织，其党组织工作也应接受乡（镇）党委的领导。正因为如此，乡（镇）中心学校应当处理好直属县级教育行政部门领导与接受乡（镇）党委、政府有关事务领导的关系。处理好这个关系要坚持两条原则，一是“以县为主”，即要以接受县级教育行政部门的领导为主；二是分清职责，即按县、乡（镇）的管理职能职责分别接受其领导管理。
4、以中心带全面的原则。乡（镇）中心学校具有双重管理职能职责。在履行其管理职能职责的过程中，乡（镇）中心学校应当成为全乡（镇）学校管理的中心、教育的中心、教学的中心、教研的中心。所以，乡（镇）中心学校在管理上不能重本校（本部）轻其他学校，必须做到“两手抓”，一手抓本校（本部），一手抓其他学校，而首先是要抓好本校（本部）的管理，要探索本校（本部）的管理作示范，要创新本校（本部）的经验作指导，要提高本校（本部）的质量作表率，以之带动其他学校的教育教学工作，从而充分发挥和体现“中心”的地位和作用，促进全乡（镇）学校加强教育管理，提高教育质量。
5、义务教育一贯的原则。乡（镇）义务教育包括小学和初中学段教育。乡（镇）中心学校在教育教学管理工作中应当树立“中小学段并举，义务教育一贯”的理念，要以此理念加强对全乡（镇）九年义务教育小学和初中学段“控流保学”工作的统筹规划和一贯管理，使全乡（镇）的九年义务教育得到全面普及和巩固提高。在制定乡镇教育发展规划、“控流保学”措施等文件时均要有“中小学段并举，义务教育一贯”的理念，将初中的义务教育也纳入管理。否则，在目前我市的管理体制下，初中的义务教育就会脱离当地政府的管理，不利于初中的“控流保学”工作。
6、综合协调发展的原则。国务院的《决定》要求，“‘十五’期间，地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的‘重中之重’，进一步扩大九年义务教育人口覆盖范围，初中阶段入学率达到90%以上，青壮年非文盲率保持在95%以上；高中阶段入学率达到60%左右，学前教育进一步发展。”所以，乡（镇）中心学校的管理应以九年义务教育和扫除青壮年文盲工作为主、为重。但乡（镇）教育不仅仅是义务教育，还有学前教育需要加快发展，还有民办教育、成人文化技术教育需要重视和加强，这些教育工作都需要乡（镇）中心学校统筹管理，配合做好。如何统筹管理，配合做好，就是要突出九年义务教育和扫除青壮年文盲工作“重中之重”的位置，同时统一规划学前教育，统一协调民办教育和成人文化技术教育，按照县级教育行政部门的要求，配合初、高中学校做好高中事业发展工作，这样就能使全乡（镇）的学校教育都得到较好的综合协调发展。

8. 怎么样才能去学校当老师

由省人才市场和新世纪人才开发中心联合主办的第七届浙江省教育专场招聘会上，我省包括民办学校、高职学校在内的50多家教育机构针对学校发展过程中教育人才紧缺的现状，面向社会招兵买马，招聘现场异常热闹。

过去，教师职业一直被认为是一只金饭碗，考进了师范院校，就等于是工作有了着落，在人们心里，老师也深深地烙上了“师范生”的印记。但随着教育的发展，学校在对教师的来源上，正在逐步打破以往由师范毕业生垄断的局面，提出了用人多样化、多专业发展的新目标。

供需比例10∶1要当老师门槛渐高

11月21日，在省人才市场二楼举行的教育专场招聘会上，50多家大中专院校提供的700余个招聘岗位，吸引了7000余人次前来参加，将展台围了个水泄不通。据主办方省人才市场新世纪人才开发公司统计，此次教育专场招聘会达成意向的岗位在60%左右，还有40%尚未达成意向的岗位，相关院校将委托人才市场代为招聘。

10：1的供需比例，为什么还有40%的岗位不能达成意向？笔者从省人才市场了解到，前来参加此次教育专场招聘会的应聘者，学历普遍都在本科以上，不少还是研究生，有中级职称的应聘者也不在少数，其中，应届毕业生占到一半以上。高学历在招聘会上唱起了主角，这也正符合用人单位的要求。杭州某民办中学负责招聘的老师告诉记者，现在要到学校当老师，门槛很高，首先是对学历有高要求，本科学历是底线，研究生是基本要求；第二，更重要的是要求老师有工作经验，如果有了中级职称，找起工作来会相对更容易一些。的确，在本次招聘会上，不少民办、高职类院校在招聘过程中，都着重强调应聘者有一定年限的工作经验。民办院校招聘负责人普遍表示，招聘老师就是希望能马上派上用场的，他们不想招一些应届生，要经过上岗培训，还要加上多年的培养才能成长起来。

在这次招聘会上，不少应聘者反映，现在要当老师，要求越来越高，条件也越来越苛刻了。王磊工科专业本科毕业后，已经有了两年的工作经验，但在应聘一家中学的物理老师的时候，招聘人员明确告诉他，不是物理系毕业，就一律不予考虑。当王磊说明自己这两年干的就是和物理相关的行业时，该学校的负责人这样回答王磊：“要是像你这样的情况，就能到课堂上教物理，那我从物理专业毕业，不是自己直接就可以教了吗，何必还要来招聘！”王磊只好拿着简历，沮丧地走开了。

据有关业内人士分析，学校对教师的要求越来越高，是一个必然的趋势，但需要一个逐步提高的过程。据杭州市教育局2003年底的统计数据显示，杭州市初中教师具有本科以上学历者已经达到了51.53%，小学教师具有专科以上学历者达到了56.48%。而日前举行的“第二届全国县级教师培训机构建设研讨会”上也提出，到2007年底，全国小学教师具有专科以上学历者将提高到70%左右，初中教师具有本科以上学历者将提高到50%左右。

“外行人”想当老师不容易

江省人才市场自2001起已经连续主办了7场教育专场招聘会。据省人才市场有关负责人透露，举行专场招聘会主要是因为教育人才的供需存在很大的市场，一方面，教育机构为了自身的发展，需要通过招聘来储备一些人才；另一方面，求职者也是看到了社会对教育人才的重视，教师有很好的发展空间，所以很多应聘者都是奔着这个而来的。因此，在本次招聘会上，出现了这样一群应聘者，他们来自全省各地甚至还有外省来的，以前从事的也不是教师工作，完全是看中了教师的职业发展空间。

小张大学毕业后，在安徽某建筑单位干了十多年的监理，也评上了中级职称，因为考虑到现在的监理工作需要经常在外面跑，没有一个固定的落脚点，虽然收入不错，但相比之下，教师职业不但有较高的经济收入，而且工作也更加稳定，所以想找一份在学校当老师的工作。一大早来到招聘会现场后，小张在用人单位的摊位前转了大半天也没投出去一份简历，显得有点无奈：“招聘建筑专业的院校很少，相关的岗位就更难找，好不容易看中了一家合适的学校，其他条件都符合，就差一个高级职称，学校方面表示，暂且不会考虑降低录用的标准，让我评上了高级职称后再去应聘。”

对此，浙江建设职业技术学院的招聘人员告诉记者，前来应聘的人中很大一部分是别的行业的，这给了学校很大的选择余地，现在要招聘的老师，不像以前一样能在讲台上讲课就行，更重要的，是要具备多方面的素质，最好还要有一定的学术科研能力，特别是能了解学科前沿性一些东西，所以，招聘的要求也就相对要高很多。该负责人还表示：“如果在这次的招聘会上招不满原定的人数，那就等着明年继续再招，反正这个在一时间急也是急不来的。”

师范生与非师范生之争

到学校当老师，以往一直是师范生的专利，但在近几年，这个情况发生了变化，一些学校在用人的过程中避开了只用师范生的惯例。在今年10月15日举行的第五届“中国（杭州）名师名校长论坛”之“厅长论坛”上，浙江省教育厅副厅长郑继伟提出，对于学校老师的来源，要提倡多样化发展，不论是师范生还是非师范生，对学校来说，都是一种资源的互补。郑继伟还指出，师范与非师范的毕业生，在教学过程中各有优势，作为师范院校毕业生，就教师这一职业有深刻的理解，但对非师范生来说，在专业上的功底比较扎实，发展的潜力大。

民办东方中学的招聘负责人对这个趋势表示了肯定，他说，现在学校招聘中，对师范生和非师范生的概念越来越模糊了，不会去刻意强调，对学校来说，用人的关键还是看能否胜任教师这一职业，以及长远的发展潜力。浙江长征职业技术学院负责招聘的林老师也明确表示，现在学校要招聘的并不是师范生，从工作上来说，非师范生虽然没有学过教育学、心理学等课程，但只要自身的专业素质过硬，一旦工作进入角色，发展和提高的速度就会很快。但是，现在到学校做老师，并不是随便就可以去的，必须获得相应的教师资格证才行。绿城教育集团办公室的一位负责人对此表示，师范院校的学生在毕业后就能获得教师资格证书，而毕业于非师范院校的学生，要到学校当老师，还要经过考试获得相关证书，才能上岗，所以，在应聘时不如师范毕业生有优势。

9. 怎么样才能去青少年活动中心之类的机构工作

青少年活动中心 的上级单位是科学技术协会,妇女儿童活动中心的上级单位是妇女联合会,一般的招聘是由上级单位来操作,不过据我所知这些单位并不需要美术老师,你要教美术最好还是在学校工作,建议你多跑几个学校公办学校的招聘权在教育局,私立学校有自己的招聘权,某些私立学校很注重美术特长生的培养,你可以打听一下,或上网查一查.