皮亚杰的去自我中心化

⑴ “去中心化”是什么意思

直译：去中心化就是不要中心，

引申义：随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡、认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，皮亚杰称之为去中心化。

节点之间彼此可... 这种开放式、扁平化、平等性的系统现象或结构，我们称之为去中心化。

⑵ 自我中心化出现在皮亚杰的哪个阶段

出现在前运算阶段(2～7岁)

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为如下四个阶段。

⑶ 皮亚杰思维阶段

幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。

1．直觉行动思维

0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。例如，幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具。直觉行动思维离不开幼儿对客体的感知和动作，是幼儿早期出现的萌芽状态的思维。皮亚杰认为这个阶段幼儿思维的发展有两个明显的标志：一是幼儿有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题；二是产生了延迟性模仿能力。所谓延迟性模仿是指模仿的对象或动作在眼前消失一段时间后对行为或动作的模仿。

总体上说，幼儿大致获得了以下能力：幼儿通过伸手和抓握等动作，开始注意到物体的空间关系，这使幼儿逐渐超越了直接的感知和运动，开始理解周围的世界；幼儿突破了直接经验的限制，发展起了具有先后的时间维度的概念，出现了对因果关系的初步理解；幼儿开始逐步理解目标和手段的关系；幼儿可以模仿不在眼前的行为并表现出明显的目的性等等。

在皮亚杰看来，这一阶段的幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了“客体永久性”的概念，即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。皮亚杰认为，幼儿在没有直接感知物体时却相信物体仍然存在是一个逐步学习的过程，贯穿整个感知运动阶段，其典型的表现就是婴儿出现藏猫猫的游戏行为。直觉行动思维是贯穿人的一生的思维方式。幼儿的直觉行动思维离不开幼儿对实际物体的感知和动作，因而缺乏行动的计划性和对行为结果的预见性，思维具有明显的狭隘性。

(图：守恒实验）

3. 抽象思维的萌芽

抽象思维是指利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。在幼儿末期即幼儿6～8岁这一时期，幼儿开始出现抽象思维的萌芽。

第一，幼儿开始获得可逆性思维。例如，幼儿开始认识到如果在一堆珠子中减去几个，然后增加相同数目的珠子，这堆珠子的总数将保持不变。

第二，幼儿的思维开始能够去自我中心化。所谓去中心化是指幼儿认识到他人的观点可能与自己的有所不同，幼儿能站在他人的立场和角度考虑问题。例如，幼儿开始能够解决“三山问题”。

第三，幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系。例如，幼儿开始认识到一个物体可以有重量和大小等几个属性，并且认识到这些属性是可分离的。

第四，幼儿开始使用逻辑原则。幼儿获得的重要逻辑原则是不变性原则，即一个客体的基本属性不变。另一个原则是等价原则，即如果A的某种属性等于B，B等于C，则A必然等于C。

⑷ 认知发展理论（皮亚杰的认知发展理论）

皮亚杰的认知发展阶段理论是教师招聘考试的重要考查知识点，包括阶段名称、年龄、特点以及游戏，这些需要同学们重点识记和把握。

一、感知运动阶段

1.年龄(0-2)

2.特点：

(1)认知活动主要是通过探索感知觉和运动之间的关系获取动作经验。

(2)仅依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低级的行为图式。

(5)认识事物的顺序：从认知自己的身体到探究外界事物。

(6)客体永恒性：(9-12月)脱离对事物的感知，仍然相信该物体持续存在。首先这是更高层次的认知活动的基础，其次表明儿童开始在头脑中利用符号来表征事物，但是还不能利用语言和抽象符号为事物命名。

3.练习性游戏

二、前运算阶段

1.年龄(2-7)

2.特点：

(1)开始可以用言语或较为抽象的符号代表经历过的事物。

(2)万物有灵论：认为一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草会疼。

(3)以自我中心：认为一切都围着自己转，其他事物都以自己的意志为转移，但不是自私。

以自我为中心的语言特点：重复;独白;集体独白。

(4)思维不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是谁。

(5)思维刻板性：思维刻板僵化。

(6)思维集中化：做出判断时倾向于一个标准和维度。

(7)尚未获得守恒：形状不同的物体认为高的比矮的容积大。

3.游戏：象征性游戏

三、具体运算阶段

1.年龄：(7-11)

2.特点：

(1)形成标志：守恒概念的形成

依赖于三个基本原因的理解：同一性;补偿性;可逆性。

(2)思维：具体运算思维为主——具体事物支持才能进行逻辑思维和群集运算。

(3)理解规则和原则，但是不敢改变。

(4)多角度思维：思维成熟最大的特征：去集中化。

(5)去自我中心化：儿童社会性发展的重要标志-去自我中心化

3.游戏：规则性游戏

四、形式运算阶段

1.年龄：(11-16)

2.特点：

(1)思维超越了对具体可感知事物的依赖，可以从多种角度对抽象性质进行思考，主要以抽象逻辑思维为主。

(2)假设性思维，可以采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。如钟摆实验、浮力实验。

(3)以命题形式进行思维：如理解概念间的关系。

(4)能够理解符号的意义：如理解a>b>c.

(5)理解隐喻和直喻:如除了字面含义，还理解语句的深层含义。

(6)思维水平接近成人。

练习题：

1.小朋友知道小红的姐姐是小兰，但不知道小兰的妹妹是谁。此时处于什么阶段( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】B。解析：题目中小朋友不能从正反两方面推导小红和小兰的关系，说明思维不可逆，处于前运算阶段。

2.小明认为玩具熊能够听懂自己的话，所以经常和它聊天。此时处于什么阶段( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】B。解析：题目中小明认为玩具熊是有生命的才会能听懂话并和它聊天，属于万物有灵论，此时处于前运算阶段。

⑸ 皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征,是否正确

【错误】
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的研究表明，去集中化，又叫“去自我中心化”，是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题，它是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征，不是形式运算阶段。
故表述错误。

⑹ 为什么说儿童思维发展过程是一个去自我中心化的过程

自我中心是指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足.指个体倾向于从自己的立场和观点去认识事物,而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物.去自我中心表现为,从不能区分自我与外界到摆脱对动作和直接感知觉的依赖,能够区分自我与外界,能够表征他人的心理世界,获得观点采择能力等.在感觉运动阶段初期,儿童思维的自我中心表现为不能区分自身与外界,完全生活在“此时此地”的世界中,认识不到在他的感觉之外还存在更广阔的世界.在感觉运动阶段末期,随着象征性机能产生,儿童能够区分自身与外界,这是去自我中心的表现.在前运算阶段,儿童思维的自我中心表现在表征水平上.此时,儿童虽然对事物形成了表征,但不能表征他人的心理世界,所想所感总是和自己所想所感是相同的,不具备观点采择能力.进入具体运算阶段后,儿童的思维进一步去自我中心化,表现为能够从多个维度来认识事物,能够认识到不同的人对同一事物往往持有不同的看法和态度,即具备了观点采择能力.因此皮亚杰认为儿童的思维由低级向高级水平发展的过程就是一个去自我中心的过程.