幼儿建构游戏去自我中心化
㈠ 小班幼儿年龄特点及个人反思
1.逐渐“去自我中心”，学会生活自理
小班幼儿开始“去自我中心化”，首要表现就是开始学习按照成人的指令进行行动，慢慢发展各项生活自理能力。这也是她们开始适应集体生活的第一步。
教师要注意多在一日生活中通过多环节渗透的方式引导幼儿学习生活自理。
2.行为受情绪支配
小班幼儿行为受情绪影响大，情绪不稳定，很容易因为小事大哭大闹。他们仍然非常依恋父母与老师。
教师要注意多与小班幼儿进行亲密的接触，建立师生间的信任关系，使幼儿的情绪逐步趋向稳定。
3.开始逐步接纳同伴
小班幼儿的社交范围获得了极大的扩展，这正是他们学着与他人相处、接纳同伴的体现。
教师要多进行引导，帮助幼儿体会和同伴一起游戏、生活的乐趣，接纳在集体中生活，并为自己是班级的一员感到高兴。
4.动作协调性增强
小班幼儿的大肌肉动作开始协调，但还不擅长在一段时间内持续某一动作;双手的协调性大大增加，但精细动作的发展还比较弱。
教师要注意在运动时多进行动作的变化，在游戏活动时选择一些简单的、对手部动作精细要求不那么高的活动。
5.具有强烈的好奇心
小班幼儿具有极为强烈的好奇心，对周围的一切充满了好奇，喜爱问成人各种各样的问题。
教师要善于利用这种好奇心来开展教学活动;同时要注意好奇心可能招致的安全隐患。
6.根据生活经验，掌握简单的概念
小班幼儿认知范围逐步扩大，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、形状、颜色的简单概念。
在了解班上幼儿实际认知水平的情况上，教师要结合教学活动帮助幼儿对认知进行扩展、进一步进行经验的积累。
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㈢ 大班幼儿思维逐渐显露出明显的自我中心化的特点对吗
大班幼儿思维逐渐显露出明显的自我中心化的特点是对的。
大班的幼儿随着语言的流畅，词汇量的增加和理解能力明显增强，思维也变得复杂起来。这时幼儿表现出来的思维特点是：以自我为中心，以自己的主观想象为中心，还不能分辨出自然现象的动物、植物及人类之间有什么区别，有时会认为树木、花草也会讲话。
狗、小猫也会有自己的语言。这时候的小儿对周围事物都是拿自身来衡量的，认为他自己会讲话，别的东西也应当会讲话。
大班幼儿思维发展特点：
1、活动的自主性、主动性提高
随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
2、活动更加有目的、有计划
同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。
㈣ 角色游戏对幼儿去自我中心作用不大
答案:错。
幼儿游戏为什么能够帮助孩子去自我中心？
一、从认知方面说，幼儿游戏的生动形象性能够使幼儿有效理解部分客观事物的对与错、是与非，意识到什么是合理的、应该做的，什么是不合理的，不应该做的。而这些合理与不合理、应该与不应该的表现，向我们传递出了一种要克服任性、霸道、蛮横、自私等自我中心主义思想的信号。幼儿时期，孩子处于前运算阶段，自我中心主义表现强烈。通过生动、形象、具体的游戏，我们可以让幼儿较好的审视自己，能够接纳、认同别人的观点，能够初步判断生活中一些简单事情的对与错。
二、从社会情感方面说，幼儿游戏的规则性能够使幼儿学会相互交往、共同协商、谦虚礼让，解决纠纷，培养合作互助精神，学会友好相处，成为可以相互依赖、相互依靠的好朋友。
每当幼儿自我中心主义泛滥的时候，就会不愿意和同伴一起玩儿，不愿意与别人一起分享自己喜爱的玩具、食品，有时似乎显得叛逆、不听话。此时，一个极具诱惑的游戏，不仅能激发幼儿的兴趣，而且能使幼儿放下姿态，学会融入集体，一起分享游戏材料和玩具。