虛擬貨幣在校園中的使用

Ⅰ 虛擬貨幣是什麼東西 什麼是虛擬貨幣

虛擬貨幣就是指非真實的貨幣，是用來進行電子流通的貨幣。依據中國人民銀行等單位公布的通告、公示，虛擬貨幣並不是貨幣政府發行，不具備法償性等貨幣特性，並不是真實的貨幣，不具備與貨幣等同於的法規影響力，不可以且不宜作為貨幣在市場上流通使用，中國公民投資和交易虛擬貨幣不會受到國家法律維護。以上就是虛擬貨幣是什麼東西相關內容。

虛擬貨幣的產業基礎

虛擬貨幣的產業發展將產生虛擬貨幣銷售市場。假如說股票銷售市場的發生是工業生產資本與金融資本融合的物質，那麼虛擬貨幣是服務資本與金融資本融合的物質。服務業，尤其是多樣化的當代信息服務產業，將變成虛擬貨幣的產業鏈基礎。將來的第三產業有別於服務行業，它的發展趨向是後現代服務業，而個性化虛擬貨幣銷售市場則多數是充分發揮運用信息正確引導體驗業消費的作用。本文主要寫的是虛擬貨幣是什麼東西有關知識點，內容僅作參考。

Ⅱ 當年他在新東方學校當老師，意外買入10萬比特幣，如今身價多少錢

隨著科技的發展，互聯網行業越來越受到人們的關注，不僅僅是因為它便捷了人們的生活，更重要的是，它使經濟發展迅速。互聯網成為了商人賺錢的不二選擇，很多人都想在互聯網行業分到"一碗羹"。近些年來，虛擬貨幣比特幣備受人們青睞，現在的比特幣數量少價格高。當年他在新東方學校當老師意外買入10萬比特幣，如今身價超60億。

李笑來的成功並非偶然，他在接觸到一個新的行業以後，會花大把時間去判斷這個行業的未來價值，在足夠了解的情況下，敢於入場。這在很多人當中都做不到這一點，人們對未知充滿恐懼是一種正常現象。但是當你足夠了解，足夠有信心的時候，一定不要猶豫，因為猶豫真的會使人敗北。

Ⅲ 阿福童幣是什麼

阿福童幣是阿福童財商教育課程的虛擬貨幣。
阿福童財商教育課程的虛擬貨幣就是阿福童幣。也是我們俗稱的校園幣，學生通過自己的行為來賺取的校園內流通的貨幣。學生的賺取阿福童貨幣的途徑，如：按時完成作業、背誦古詩、洗碗、每天堅持看課外書等，都會獲取不同的幣值。超市的物品明碼標價，學生根據自己的所需，到超市中購買相關物品。
阿福童財商網路課是佰特公益面向全國各地的鄉村兒童開設的線上直播課程。課程採用雙師制模式，由佰特公益專業講師直接授課，本地教師作為助教協助引導學生進行學習。課程遵循「以兒童為中心」的理念，採用參與式教學的方法，將整個教學置於具體的生活情境之中，激發兒童的興趣和學習內驅力，引導兒童通過小組合作，主動探究問題，協助兒童逐步建構財商知識體系，將財商知識和技能綜合應用到日常生活和學習中，提升兒童的幸福感和生活能力。
拓展資料：
1.虛擬貨幣是指非真實的貨幣。知名的虛擬貨幣如網路公司的網路幣、騰訊公司的Q幣，Q點、盛大公司的點券，新浪推出的微幣（用於微游戲、新浪讀書等），俠義元寶（用於俠義道游戲），紋銀（用於碧雪情天游戲），2013年流行的數字貨幣有，比特幣、萊特幣、無限幣、誇克幣、澤塔幣、燒烤幣、便士幣（外網）、隱形金條、紅幣、質數幣。全世界發行有上百種數字貨幣。圈內流行"比特金、萊特銀、無限銅、便士鋁「的傳說。
2.根據中國人民銀行等部門發布的通知、公告，虛擬貨幣不是貨幣當局發行，不具有法償性和強制性等貨幣屬性，並不是真正意義上的貨幣，不具有與貨幣等同的法律地位，不能且不應作為貨幣在市場上流通使用，公民投資和交易虛擬貨幣不受法律保護。

Ⅳ 啥叫虛擬貨幣，主要是做什麼用

當然可以啊，央行不是也要發行虛擬貨幣了嘛。目前建議做國際性的。如：dgc。。可微

Ⅳ 虛擬貨幣有什麼用

1、 作為貨幣：部分國家將虛擬貨幣當作法定貨幣進行使用，比如薩爾瓦多，也有一些國家願意為虛擬貨幣背書，比如 DC/EP 幣；

2、作為支付工具：在虛擬貨幣的交易市場中，許多虛擬貨幣的最初是作為平台的代幣使用的，玩家可以通過獲取虛擬貨幣購買商品；

3、作為運營工具：游戲中的游戲幣屬於虛擬貨幣，這些虛擬貨幣能夠輔助游戲的運營。

虛擬貨幣的現實風險

1、欺詐行為：隨著比特幣的火熱，越來越多的虛擬貨幣都騰空而出，但是在發行了一段時間，斂財之後又憑空消失，這就屬於一種欺詐行為；

2、沖擊體系：虛擬貨幣的出現，對金融體系帶來了很大沖擊，虛擬貨幣在某些時候可以執行類似於現實貨幣的功能，但是虛擬貨幣的發行方又不是官方機構；

3、網路問題：虛擬貨幣可以通過網路渠道獲取，但是也因此給了黑客可乘之機。

Ⅵ 如何應對校園網貸現象

如何應對校園網貸現象

一是要引導大學生正確的消費理念和觀念，同時提醒學生在網貸之前要對網貸做充分的了解，特別是利息收取方面。由於大學生社會經驗少，對不良網貸了解不多，很容易被不良網貸所吸引。同時也要加強學生對個人資訊管理的觀念，防止別人拿自己的個人資訊去網貸。
二是在大學開設法律課程和法律知識的講授，引導大學生良性消費的同時，更要讓學生知道哪些權利是受法律保護的，以及合法權益被侵害後如何保護，很有必要在大學開設實用法律課程並至少包括《合同法》和《侵權責任法》《刑法》等方面的內容，既可防止侵犯別人的權益，同時當自己的權益受到侵害時，可以用法律的武器保護自己的權益。
三是加強對規范網貸公司行為的法律完善和違法犯罪的處罰力度。進一步規范網貸公司的行為，要明確網貸公司要對其網貸產品的內容，比如利息、還款方式以及還款不能的違約責任有明確的書面的告知義務;要明確網貸公司嚴格執行在放款之前的通知大學生父母，確認父母的態度，否則網貸無效;要控制網貸額度;同時要加強對大學生不良網貸的管理，如網貸公司對大學生採取威脅、恐嚇或非法拘禁行為的，要依法加大懲罰的力度。

如何應對校園貸

校園貸現在國家對這一塊的管控非常嚴格，要不去借校園貸就好了

心理專家支招如何應對校園欺凌現象

強硬點，只是對方眼睛瞪著他，也不要過於強硬，必要時告老師

如何應對校園輿情

以「中學公測改成宿舍」為例子。
8月19日，一名自稱貴州省銅仁市第十五中學的學生在網上發帖稱，銅仁市第十五中學因招生過多，將一男生宿舍樓內每層的一間公共廁所改成宿舍讓學生居住。「學校跟我們說學生是來學習的，不是來享受的，應該克服困難。」他表示，他所在的班級里有三個補習的同學本來被分配到廁所改成的宿舍，他們都選擇在校外租房居住。
校方表示：十五中是採用封閉式的管理模式，因此要求學生都必須住校。但教育局在定招生名額的時候「沒有考慮到這一點」，所以招收的學生數量超過了宿舍樓的承載量。他們稱這只是臨時的改造，待學校的教師公寓裝修完工後會讓學生入住。而當地教育局的工作人員表示，區教育局並不知曉廁所改造宿舍一事，會立即進行調查。
【輿情分析】
無論是為了學生便利，還是出於其他考慮，把宿舍設在廁所這種做法是弊大於利的。廁所作為藏污納垢之地，寄生蟲，細菌等大量繁殖。而學校僅僅是用水泥不上坑口，並未對所在區域進行改造和徹底消毒。學生住進去，萬一染病，其後果不堪設想。
此次輿情事件的脈絡是這樣的：學生在網上發帖引起關注，媒體進行采訪報道，網民迅速轉發熱議，校方回應，教育局調查。這裡面，網際網路扮演著舉足輕重的作用。那麼，對於高校來說，把握網路輿情，及時做出應對，就變得尤為重要了。在此，樂思提出一下觀點供大家參考。
1．建立學校官方微博微信，認真維護好官方微信微博平台。。當今社會，很多事件發生後，管理者還不知道，就已經傳開了。如果通過傳統手段去關注，難度很大。管理者如果不能及時獲得相關有效資訊，就不利於危機處理。只有及時關注，了解情況，才能在關鍵時刻引導輿論。因此，資訊時代，學校必須學會走網上群眾路線，揚長避短，因勢利導地做好資訊溝通和輿論引導，通過微博微信通達民意、匯集民智。
2.理性面對負面輿情。學校是教書育人的地方，學生的安全應該是校方的頭等大事。對於此類負面事件，校方應該第一時間在新媒體平台上做出回應，並迅速改正錯誤，防止事件走到自己無法掌控地地步。
這類輿情熱點分析要多看，看多了就會有更為深刻的體會了。

如何應對校園火災

第一，做好高校學生宿舍消防安全工作首先要從領導抓起。莫斯科大學火災發生以後，教育部發出通知，要求各地教育行政部門和學校堅決貫徹「一保安全，二保發展」的指導思想。各類學校都組織了防火安全工作的全面檢查。公安消防部門要利用消防安全大檢查的時機，對學生宿舍，食堂，鍋爐房，燃氣取暖裝置，供電設施，倉庫，實驗室，閱覽室，會議廳等人員密集場所或可能造成火災事故的場所進行全面細致的檢查，尤其是對校園內的危舊建築，電網線路等進行重點排查，不留死角。對於發現的問題要立即處理，不能拖延。 高等學校是國家培養各類高階專門人才的地方，大學生們的身上寄託著祖國的未來和希望。高校學生宿舍一旦發生火災並造成學生人員傷亡，其可能造成的損失是無法衡量的，影響也將是十分巨大而惡劣的。各級教育行政管理部門和高等學校領導應從保持社會穩定和可持續發展的角度來認識高校學生宿舍消防工作的重要性，重視消防，加大消防投入，經常性組織學習消防知識參加消防演習，提高消防管理和戰勝火災的能力。 第二，樹立安全防範意識，層層落實防火責任制。公安消防部門要督促各級教育行政管理部門和高等學校牢固樹立消防安全防範意識，狠抓消防安全制度建設，層層落實防火安全責任制。同時要健全安全防火長效的機制，學校要進一步完善規章制度，健全安全組織機構，落實安全責任追究制度。特別要加強對學生宿舍的管理，對學生公寓的違章用電，用火問題須採取積極有效的應對措施。要廣泛發動宣傳，使廣大師生員工心中牢牢綳緊安全弦。要建立消防安全檢查制度，定期組織防火安全檢查，不定期進行安全抽查，通過檢查及時發現並消除火災隱患。 第三，加強消防設施建設。鑒於部分高校水電設施老化，消防設施陳舊等現象較為嚴重，各高校應該根據國家和本校的實際情況，區別輕重緩急，逐步改造。通過自查，互查等形式首先解決房屋電源線明線敷設等火災隱患問題；應分步驟盡快爭取資金，採取電力擴容，更換已老化電線等措施減少火災隱患，並更新已破損或超過年限的消防器材，增設消火栓和加壓泵房以提高供水壓力。有條件的高校還可以安裝煙霧自動報警器，建立校園內的火災自動報警網路。通過加強消防設施硬體建設，加大消防力量，減少發生火災的因素，降低火災事故發生率，提高自救能力。 第四，重視軟體建設，加強對師生員工的消防安全教育。消防安全軟體建設具有投資少，見效快，可靠性強的特點，對減少高校學生宿舍火災的發生具有明顯的現實意義。

如何應對校園貸，規避和預防被騙

第一招：檢視平台營業資質。檢視平台資質，需要檢視平台所屬公司的營業執照、稅務登記證和組織機構程式碼證等基本證照。同時也要檢視平台團隊人員，總經理，首席風險官及首席技術官的背景，如果查無此人或者與平台介紹不符合需要警惕。平台上合作機構是否屬實，也可以致電合作機構咨詢。
第二招：看平台業務和功能介面，檢視平台的業務情況，如果出現了你看不懂的盈利模式、虛擬貨幣投資或者是藝術品抵押之類的，那麼你就需要排除；還有就是網站平台的介面製作相對粗糙，功能不全，網站伺服器還在海外的也需要謹慎對待。
第三招：搜尋平台曝光度。

如何應對校園冷暴力呢？

冷暴力還怎麼應對，好好學習吧，校園不是媽媽爸爸不存在冷暴力，有好朋友一個就夠，冷暴力證明這個環境與你磁場不對，正好好好做自己該做的

如何應對校園欺凌事件？

嚴格執法即可。
如果無人執法，家長代為執法。
父母就要保護子女，欺凌回去就是了。

如何應對校園欺凌和校園暴力

校園是孩子們的樂園，是孩子成長的地方，也是孩子的第二個家。孩子是否能成為祖國的棟梁之材，學校起著重要作用。同時，學校也是孩子們建立人際關系的「社會環境」。校園可謂是一片凈土，但近幾年校園中經常發生暴力事件。 所謂校園暴力是指行為人在校園內或校園附近對在校人員進行的以暴力性的侮辱、搶劫、 *** 、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴重後果的行為。而校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。校園欺凌主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。 作為家長都不希望自己的孩子在學校受欺凌，如果懷疑孩子受到了欺負，首先要弄清事實真相：你的孩子是受欺負者嗎？因為有時孩子之間的打鬧很多都是出於孩子之間的社交嘗試，游戲，或者善意的追逐，並不會牽扯到道德領域的是非。兒童發展心理學家發現，在兒童社會交往，也就是玩耍的過程當中，無論哪個國家哪種文化，進攻性行為都在所難免。事實上，能夠顯示一些進攻性或許是兒童社交發展的必經之路。不幸的是，當孩子們確實受到暴力欺凌行為的身體或精神傷害時，又往往不願意主動地向你透露這個情況。 這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果孩子們擔心父母得知事實後，可能會有過激的反應；或者不想再給父母增加負擔，他們往往就會保持緘默。 作為教師應該幫助家長提高思想認識。在校園暴力面前，很多家長表現出相互矛盾的兩面性：如果自己的孩子受到傷害，就耿耿於懷，特別痛恨施暴者；如果是自己的孩子傷害了別人，就把事態看輕，認為是孩子間的打打鬧鬧，沒有必要認真計較。這種心態對孩子影響很大，給學校教育增加了難度。所以，教師要先做好家長的思想工作，幫助他們提高思想認識，使他們認識到校園暴力的危害性。 對施暴者加強思想教育。校園暴力的製造者，大都是班級中的後進生。他們當中有的缺少學習興趣，沒有良好行為習慣；有的沾染上不良社會習氣，追求個人主義、享樂主義，法制觀念淡薄。更有甚者，心理不健康，性格怪異，行為極端。對這些學生，教師要做耐心細致的思想工作。尊重他們的人格，不歧視他們，多發現他們身上的閃光點，並給予表揚和鼓勵。培養他們的自強、自律能力，自覺抵制來自外界的誘惑。
撫平受害者的心靈創傷。校園暴力的受害者，往往是學生中的弱勢群體。他們大都性格內向，平時寡言少語，不喜歡結交朋友。在施暴者面前，顯得十分軟弱。受到傷害和恫嚇後，不敢報告老師，也不讓家裡人知道，獨自一人承受著恐懼和痛苦。對於這些受害者，教師要多觀察，多了解，教育他們學會自我防範，受到暴力傷害後，用恰當的方式來處理。 同學們面對校園小霸王時，不要害怕，因為他們畢竟是極少數人。如果在你身邊有這樣的同學，你可以這樣做：不卑不亢，不怕他；在他做壞事時，義正詞嚴地告訴他這樣做遲早是會犯法的；學會自衛，不在暴力面前屈服，並團結廣大同學齊心協力譴責這些違反學校紀律的行為。萬一遭到了欺負，千萬不要忍氣吞聲，這樣，他們下次可能還會欺負你。這時，你要做的第一件事就是設法和老師或家長取得聯絡，這樣你就可以得到救助。要相信老師和家長能夠處理好這些問題。另外，我們可以建議這樣的學生去做心理咨詢和心理治療。不歧視他，設法了解他的家庭和性格，想辦法給他幫助。首先幫助他做一個使別人不討厭的人，再幫助他學會與同學友好交往。

Ⅶ 學校信息安全部門提示挖礦行為是什麼意思

利用電腦進行挖掘虛擬貨幣。
虛擬貨幣「挖礦」活動極易引發能源、網路、金融等領域安全風險。
挖礦：即比特幣挖礦，是一種利用電腦硬體計算出比特幣的位置並獲取的過程。2、比特幣（BitCoin）的概念最初由中本聰在2009年提出，根據中本聰的思路設計發布的開源軟體以及建構其上的P2P網路。比特幣是一種P2P形式的數字貨幣。點對點的傳輸意味著一個去中心化的支付系統。3、比特幣挖礦機，就是用於賺取比特幣的電腦，這類電腦一般有專業的挖礦晶元，多採用燒顯卡的方式工作，耗電量較大。4、用戶用個人計算機下載軟體然後運行特定演算法，與遠方伺服器通訊後可得到相應比特幣，是獲取比特幣的方式之一，普通顯卡不用試試了電費都不夠，魯大師裡面有比特幣測試，可以看你電腦挖一個比特幣要多久。

Ⅷ 2022-04-19

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王紅順：學校管理的十大思辨

時代教育管理 2021-05-10 08:54

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王紅順

中學高級教師，河南省首屆十大教育新聞人物，中國教師報特聘課改專家，出任多個區域、民辦學校發展顧問，現任鄭州晨鍾教育科學研究所所長。學術研究領域:學校管理、課堂改革、學校文化。著有《學校管理的N個創意》、《學校管理創意策劃60例》、合著有《給民辦學校的N個建意》，先後受邀在北京、廣東、江蘇、海南等十八個省市講學上百場。

思辯的理論依據

未來學校發展取決四大核心力量——戰略力量：決定做正確的事；組織、制度力量：保證把事做正確；文化價值觀力量：心甘情願做事；毅力力量：連續正向持續做事。

《道德經》對管理的境界論述:太上，下知有之。其次，親而譽之。其次，畏之。其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆謂∶我自然。用現代話的解讀：最好的統治者,人民並不知道他的存在；其次的統治者,人民親近他並且稱贊他；再次的統治者,人民畏懼他；更次的統治者,人民輕蔑他.統治者的誠信不足,人民才不相信他,最好的統治者是多麼悠閑.他很少發號施令,事情辦成功了,老百姓說「我們本來就是這樣的」。

類似觀點有三流校長管門房，二流校長管課堂，一流校長管心房。自己拚命干不如監督下屬干，監督下屬干不如引領下屬負責人干。

什麼叫管理者？通過別人來完成工作的人，培養部下成長的人，幫助部下實現目標的人。每個人不是被你領導，而是被自己的價值觀領導。

領導是做什麼的？幫下屬把握方向，做下屬的後援、後盾，幫下屬協調他協調不了的事情。

領導要給員工四個機會：自主創新做事機會，進修充電學習機會，優質優酬賺錢機會，發展晉升機會。

「讓每一位教師富有成就感地幸福工作「是學校管理追求目標。管理就是不斷滿足教師的慾望(需求)；管理就是幫助教師找到生命的意義；管理就是把握人性，然後滿足人性。

用分配機制讓教職員工滿足對錢的需求；用晉升機制滿足教職員工對前途的需求；用學校文化和神聖感來駕馭人對精神的需求。

校級高層、校級中層、普通中層、普通教師需求層級是不同的:普通教師關注生活環境、薪資;中層關注是學校制度、職業保障;中高層關注是歸屬感、人際關系;高層關注的是主權、信心、地位。因此留人策略也應不同。對普通教師採取待遇留人;中層採取感情留人(心);高層採取事業留人(魂)。

學校必須和教師形成利益共同體;學校必須和中層形成發展共同體;學校必須和高層形成事業共同體;學校必須和股東形成精神共同體。

創設教職員工對內要有成長的空間、對外要有發展的空間。讓基層有尊嚴的活著、讓中層有慾望的活著，讓高層有原則的活著！那你的學校就會人才濟濟！

教職員工來到學校就是分名，分利，分未來的。

校長扮演什麼角色？儒家 ？道家？法家？校長重要的是出思想。校長管理重點是什麼？戰略？戰術？戰役？學校發展需要校長戰略思考、領導層戰術操作、執行層戰役實施。校長請不要越位也不要錯位。

校長主要干什麼？整合資源；用人；布局。

學校管理的十大思辨

01

思辨之一：虛？實？

學校管理第一條主線是從虛到實， 即把觀念變理念，理念變方法，方法變行為：

要把學校文化中說法 變成做法，在師生一舉一動、一言一行中體現出來。

要把貼在牆上的或寫在紙上的規章制度，變成監督、考核、評估、獎懲師生 行為的正在運營的、實施的真制度。

要把學期制定的計劃、方案、策略，分解到各個科室、部門，分解到月、 周、日，從一點點、一步步做起、做實、做到位，確保學期目標全面實現。

要把從師生中徵集到的建議、創議、小點子，想盡辦法一件件落實。

學校管理第二條主線是從實到虛，即要對學校在教育、教學、管理、活動、文化等諸方面做法、行為、實踐從理論方面進行提煉、概括，形成一套成功管理理論、思想，便於傳播、幅射。

從虛到實，再從實到虛，才構成學校管理的完整鏈條；從虛到實，再從實到虛，體現的是從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋式遞進提升過程，是學校管理品位優化、完善過程。

校長要關注、踐行虛到實的管理，做個實幹家:校長還要關注實到虛的提煉，做個思想家。貼地行走、用腦思考一個也不能少!

學校文化的"形"與「行「就是虛與實的關系。學校文化的形指的是：有一套依據辦學歷史、地域特色挖掘、提煉、提升，經過專家論證並得到師生認可的文化表達系統，通俗說就是文本基本成形。學校文化的行指的是文化效果、文化作用。指的是師生為人處事甚至言行遵循的內隱規矩、規則，即學校的潛規則，是道德考量。指的是師生踐行對教育、學校、課程、課堂的實踐解讀。師生、生生在校園、課堂真實關系就是行為文化。學校文化不是說出來的，是做出來的，是從活動、行為表現出來的。真正學校文化是寫在師生臉上的;學校文化是落實在師生的行為上的;學校文化是彌滿在校園里的;學校文化是滲透在師生血液里的;學校文化是可以影響人一輩子的…

當前學校文化要「形」更要「行"！學校文化在形與行上有如下類型:有形無行。只有一套完善文化文本，根本不去做，不去執行。形與行兩張皮:師生在校園真實生活狀態與師生言行與說的根本是兩碼事，說的與真實做的根本不相符，即說的是一套，做的是另一套。形的表象部分在行。僅僅選擇一些文化載體把理念文化呈現出來，做的是文化符號構成系統、文化載體；僅僅關注環境文化。需要持續抓的最本質的精神文化、行為文化沒有抓或沒有成效！形滯後影響行。學校文化固化，影響、制約了師生創新行動。形行合一成型，成品牌。依形而行，行中提練形，形行合一，以文化人，人育文化。

02

思辨之二：下？上？

管理有三個層級：對上級管理對同級管理、對下級管理。校長對上級有效管理才是第一管理。

何謂對上級有效管理？即通過謀劃、影響改變領導決策，使其朝著有利於學校或自己願景的方向發展；提出建議，滲透自己的想法，揣摩了解上級的心理，對症下葯，讓上級領會、同意、支持自己的工作。

校長對上級實施有效管理的策略:加強信息溝通，做到知己知彼；配合與幫助領導想辦法、想對策；把自己的想法變成領導的想法；學會與不同工作風格的上級和睦相處；以卓越績效回報領導的厚愛；善於諷諫，幫領導改正失誤；帶領導一同參加培訓，借外力洗腦；學會「公轉」與「自轉」。

校長對上級實施有效管理的基本目標：讀懂上級，融洽關系；面臨機遇，領導關照；工作過程，領導知情；工作成績，領導認可，工作失誤，領導諒解；工作風格，領導接受；工作改革，領導支持。工作難題，領導支招。

03

思辨之三：管理？理管？領導？

管理： 正確的做事； 領導： 做正確的事；執行： 把事做正確。 管理：重在當下事務； 領導：重在描繪遠景目標，帶團隊。 管理： 檢查、督促、評價； 領導：倡導、激勵、發現、支持。 就是管也有層次：他管、互管、自管。

少管多理，輕管重理。

先理後管：理有三層含義：疏理、清理、理念，即疏理自己管理目標、方法、策略；清理過時管理套路：尋找、反思自己管理理論依據。

04

思辨之四：人治？制度？文化？

大多數學校不缺制度，制度也能起很大作用，可僅有制度會造成機械和被動;大多數學校都有績效考核(獎罰)，金錢當然起很大用，可僅有獎罰會造成交換和隔膜;很多學校都有理念、願景及使命，可僅有這些掛在牆上的東西會造成形式感和空洞。 只有把制度、績效考評、信仰三者有機融合，才構成一個完整的學校的管理系統。

趨勢：強權代替民主，冷漠代替親情，威壓代替信任，形式代替實用」的管本位文化、應試文化將得到徹底矯正，學校管理已經成功實現轉型。

以人為本的管理思想得到弘揚。學校管理確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導把師生真正當成服務的對象，改革了以管理者為中心的定式，摒棄以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化的柔性管理手段，創造具有親和力的學校人文生態環境，師生感受到了民主、平等、友善、親情、鼓舞、幫助與支持，使學校真正成為了師生喜歡、留戀的地方。

文化管理成為學校管理的新追求。通過對文化的經營、整合，如思想觀念的確立、價值取向的認同、文化氛圍的創設、協作意識的強化等，挖掘幹部教師的內在潛質，實現幹部教師情感、態度、價值觀的提升，從而有效地促進學生全面發展。

文化管理追求的理想效果，是形成規范、科學、有序的管理機制，形成一個師生互相支撐、互相賞識、互相感動的文化場。

05

思辨之五：控制？引爆潛能？

管理不是控制，一刀切，而是搭建平台，為下級賦能。

比如管理方案分層：新手執行方案，稱職的給指導建議，選擇執行方案，優秀的自主制定、實施自己方案。

06

思辨之六：為考核？為改進？

案例：學生評教多數從找毛病角度讓學生給老師加分，並公布結果，請思考:為什麼不可以正面引導讓學生找教師閃光點 、委婉給教師提建議角度設計，結果只告知教師本身呢？

某學校學生評教三次蛻變:

方案一：負面評價一一以權重指標賦分，目標是區分。

讓學生在某些項目上打分，如教師是否拖堂、作業是否過多、課堂流程足否清晰等(負作用，教師沒有尊嚴)。

方案二:正面評價一一

我覺得老師穿著得體、舉止大方;

我覺得老師風趣、幽默，平易近人，亦師亦友;

我覺得老師課程流程清晰，點撥到位，;

我學到了很多分析問題的方法;

老師善於發現我的優點，及時鼓勵，增強了我的學習信心;

課下我能及時得到老師的指導和幫助;

老師的人格魅力影響了我;

老師教我如何做人做事;

在課堂上，我收獲很大，學習效果好。

操作同上，僅把負面評價變成成正面評價，但還是排序區分評判，而不是在促進教師成長

方案三：正面評價——旨在教師自身成長

評價指標同上，但各項指標不設權重，均以等級呈現，不橫向比較，不公開，私下反饋給教師。

結論：評價必須以促進成長為基本目標。如果評價的目的是為了改進，而不是為了審判，那麼被考評的對象就比較容易接受。

從評比考核走向診斷整改。對衛生、紀律採取自委會檢查下發整改通知書，標注扣分及理由，若班級第一時間整改到位則取消扣分，若能從根源上解決還要加分，即從評比考核走向診斷整改。

07

思辨之七：層級？扁平化？自組織？

科層式：信息傳遞慢，決策滯後； 扁平化（網狀)：知識流通快，有 利於將決策權放在信息最多的層級。 協同化（雁陣)：自組織、自動化、自主性； 輪流領隊、有利於培養更多領導者。

案例：多數學校仍然實行的是金子塔型的層級管理，副校長、主任一大群，請思考：可否釆取扁平化管理呢？學校中層兼任各級部主任。

這樣中層全權、全程參與教育教學工作，讓「離炮火最近的人決策"；中層從伯樂相馬到伯樂賽馬，從領導認可到目標客戶服務滿意度投票。

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思辨之八：負向懲罰？正向激勵？

例： 校長在出台管理策略時只規定做到獎，沒做好罰2個層級，請思考:在制度范圍內還要藉助正向激勵引領教師向提倡弘揚層面追求，即從道德視角作文章，以正確輿論、典型人物引領人、感染人。 比如工作紀律方面:教師考勤要求早上8點到校。 8點以後到校要懲處;踏點到校符合要求;提前到校提倡，加分。 同樣出勤也分滿勤(規定休假也沒休，提倡弘揚)，全勤(符合考勤要求)，缺勤(懲處)。 再比如作業批改，漏改少改懲處，符合規定批改合格，除規定外教師主動多改(如練習冊、試卷)細改的提倡弘揚獎勵。

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思辨之九：發現？解決？預防？

案例： 對校園衛生保持多數學校倡導"彎腰工程"，提出"他丟下的是拉極，你撿起的是品質"，「撿起一片紙屑，凈化一次心靈"，請思考:為什麼不從「每個人不製造拉極"引領呢？ 即從撿引伸到不亂扔、不製造垃圾。

案例：許多學校尤其是小學，都設有拾物招領處， 招領處物品頗多，請思考:為什麼不提醒、不引導學生在什麼場合、地點容易拉下物品呢？讓小學生從小養成不拉下物品好習慣。

案例：許多學校教師有事請假需自行調課，我發現教師只把正課調了一下，至於自習課以及承擔的早操、就寢秩序維護甚至集體備課主講、社團課程組織等沒有調課或委託同事代管、代做、代上，導致出現管理空檔。請思考：為什麼不進行請假條設計改革，把上述管理交接也設計進去呢？

案例：先看一個例子，某民校一到期末考試最後一周，患流行感冒扎堆，出現情況後，學校才採取醋熏、消毒等補救措施，造成人力財力成倍增加。為什麼考試復習緊張期間患流行病多？因學生在班時間長，空氣中二氧化碳濃度大，空氣不流動。

今年在復習開始後，學校強調飲水，管控大課間活動鍛煉，更重要的是強制課間及課上開窗通風。這些措施實施後上述現象避免啦！

預防問題發生優於問題發生後一系列補救措施去解決問題。

請思考：為什麼不從問題發生後一系列補救措施去解決問題走向提前預防問題發生呢？預見問題優於解決問題！

案例：學生作業本學期結束後，沒用的空白頁挺多，開學扔掉換新本讓人心疼。

期末要求教導處對三四五六年級作文本、日記本、英語、數學作業本寫了多少頁進行調查統計，這樣就可以依據數據去訂製作文本、日記本、英語、數理化作業頁數、厚薄，避免浪費，從根上節源開流。

遷移反思：學生用的牙膏劑量、香皂質量也不存在類似問題嗎？

還有訂制的鉛筆、毛幣質量如何，需要更換品牌廠家嗎！

請思考：你從習以為常管理中經過反思發現潛在問題了嗎？管理精細化了嗎？

案例：許多學校教室辦公室的電棒、飲水機過濾芯、鍾表電池壞了才報修，請思考：能否記下更換時間，依據使用期一到立馬更換呢？從報修走向到期更換。

案例：學生課桌凳只有到期末才集中修理，請思考：學生桌凳損壞是隨時發生的，若學生一學期坐一個壞凳子，身心舒服嗎？為什麼不採取及時修理呢？

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思辨之十：靜態？動態？

全部考核？ 重點考核？ 及時兌現？ 滯後兌現？

動態性：動態性體現在指標的動態性、權重的動態性、考核層次的動態性及方案本身的動態性四個方面。具體講，考核指標不面面俱到，根據教師工作的薄弱環節及其「最近發展區」確定幾項重點指標，同時加大管理者倡導的、教師經過努力方能達到的指標所佔的權重，體現方案的導向性。如果教師都能達到的指標，下次就可以捨去，大部分能達到的指標就可以降低權重；如果沒設的指標或者權重過底的指標教師「忽視」了、「淡化」了，下次就可以添上或者加大權重。這樣通過這種螺旋式遞進的動態考評策略，就可以引導教師克服惰性、向高層次發展。

如何解決教職工「考核項目我積極干，沒考核項目應付干」、「份內工作我干、份外公益工作逃避」、學習沒有動力等難題？

引入虛擬貨幣管理。工資考核的是顯性的立竿見影的有限重點項目，考核的效能；虛擬貨幣考核的是隱性的長久的全面的綜合評估，尤其是對人品考核。

工資考核的是本月教職工表現，當月兌現，事後清零；虛擬貨幣是對教職工各月、各年累積的考核，考核的是教職工對學校的貢獻度，永久有效。

工資側重的是物質獎勵；虛擬貨幣管理側重精神激勵，滿足教職工的精神需求，提升教職工的幸福指數。

思辯背後是什麼？

管理者的思維。

從思維層面透析學校管理迭代升級:原理之一：改善心智模式；原理之二：思維構成鏈條；原理之三：注重思維創新；原理之四:學會用六頂思考帽進行平行思維；原理之五：學會戰略思維。

案例:校長、班主任，你抓安全的思維在哪個層級?

【案例1】:某學校教學樓平台上要經常擺放鮮花、澆花、插彩旗，後勤師傅經常要爬上爬下，因此，後勤師傅就放置了一個梯子。好奇的孩子經常攀爬，於是學校安全辦就在梯子旁邊牆上醒目寫下:「請勿亂爬梯子，注意安全」，並在全校大集合做了強調，可是意外事情發生了，兩小孩在玩時不小心碰倒了梯子，砸傷了附近一個孩子……我在思考若對後勤師傅講一下並且在牆壁上作一如下提醒:「不用時請將梯子橫著放」效果如何呢?

【案例2】:為了防止高空物品落下傷害樓下孩子，一所學校在教學樓前面的窗戶下做了個大牌子上面醒目寫到「高空拋物，請你離開樓下三米」提醒學生;另一所學校利用大集合、班會課講高空拋物危害性，讓孩子養成不隨意高空拋物好習慣;還有一所學校做法是在一樓裝了一個外出精緻阻擋板，高層落下物品可以擋住。

分析:三種做法院依次是表層解決、根源解決、拓展解決，試想即使學生養成了習慣，學生無意物品掉落或風將物品刮落也時有發生，這種情況考慮到解決對策就屬於拓展解決。

【案例3】:預防樓梯采踏安全事故。看一個學校是如何綜合防控的。

1.學校在每個樓梯的轉向台，像樓梯一樣，用紅線界定學生的行走范圍，讓學生在轉向台區域依然按規則行走。這樣，就可有效避免學生在轉向處出現擁擠。

2.改造樓梯扶手，變單扶手為雙向雙層扶手。不少學校的扶手是單扶手，靠牆的一側沒有安裝扶手。通常學生會感覺靠牆走比較安全，因而警惕性降低，下樓時速度自然加快，最容易跌倒。單扶手的另一弊端是同樣的高度，一些低年級的學生夠不著，等於扶手形同虛設。因此，該學校對上下樓梯的扶手進行科學改造：一是在靠牆壁的一側同樣安裝扶手；二是兩側扶手按高低分兩層設計。雙向雙層扶手，更符合安全要求，學生在上下樓梯時都有「物」可依，能最大限度地減少擁擠時的事故發生。

3.鑒於小學生模仿能力較強，該學校在樓梯台階紅線兩側特意設計逗人喜愛的黃、藍色小腳丫，學生會潛意識地沿著腳丫提示的方向行走，這樣，久而久之，上下樓梯向右行的習慣就養成了。

4.安排樓梯疏導員，讓值日教師或學生成為樓道安全的保護神。

5.學校按學段統一劃定全校學生大課間、放學的時間段，然後有序上下樓。

6.將「鏡子效應」引入樓道管理，告訴學生上下樓梯別快跑。

7.規劃、設計疏散路線圖（班級前後門、樓梯），疏散演練常態化。學校根據樓道、樓梯容納量，科學規劃、整體設計了各年級、各班級學生的行走路線圖，並且規定每班學生日常進出教師應走哪個門，下哪架樓梯，不得隨意「串位」。天天堅持，形成固定的行走路線。變學期演練為周周演練、天天演練。

8.樓梯台階裝有凸出安全條，謹防學生滑倒。

9.樓道、樓梯長明燈、應急燈雙手准備，確保突然停電時照明。

總之：前互聯網思維、自組織、自管理理念被一線教師接納、認可，學校治理現代化亦成大勢所趨，故一些有文化積淀、師生成熟度比較高的學校，領導的管理思維需迭代升級:從金子塔型的層級管理走向扁平化管理；從粗放型管理走向精細化、科學化管理；從組織管理走向項目管理；從解決問題走向預見問題；從禁止走向正向激勵；從為考核考評走向診斷成長；從管理走向服務；從管理走向領導(遠景引領)；從他管到協管、自我管理。

從改變自身的管理結構開始，從解放人的積極性開始，打造一個為理想打工的高地，集結精神尺碼相同的人，謀變、奮斗，永不停歇

Ⅸ 中國移動wifi獲得的銀幣有什麼用

一種虛擬貨幣。
中國移動的Wi-Fi名字是CMCC。
另外還有一些Wi-Fi熱點。比如移動校園網是CMCC-EDU。還有的比如CMCC-AUTO是移動WLAN的信號，也屬於移動。
使用移動網，是需要付費辦理相關套餐的。比如CMCC-EDU或者CMCC-AUTO，是要去營業廳或者打人工服務電話開通該項業務的。辦理套餐後，打開手機「設置」，點擊「無線網」並打開。手機會自動搜索周圍覆蓋的無線網路（若搜索不到上述網路，那麼，周圍沒有覆蓋該無線網，則不能使用），搜索並連接後，手機會自動轉到登錄界面，將自己的用戶名和密碼按提示登錄即可使用。