CMI礦機是真的嗎

『壹』 英國課程不被CMI認證還有用嗎

很有用的，一般公司要過CMMI認證，說明已經具有一定實力。
對於一個企業來說，通過CMMI的認證是很有用的。通過認證會使企業從管理到實施各方面都有一個質的提升。對於剛畢業的你，能機會接觸這樣的培訓的確是一個很好的機會，認真去學，去執行，相信你會有很大的收獲和進步，這對你的今後的工作會很有好處呢。

『貳』 計算機的發展階段是根據什麼劃分的

計算機發展的四個階段是根據電子元件來劃分的。

第1代：電子管數字機（1946—1958年）

硬體方面，邏輯元件採用的是真空電子管，主存儲器採用汞延遲線、陰極射線示波管靜電存儲器、磁鼓、磁芯；外存儲器採用的是磁帶。軟體方面採用的是機器語言、匯編語言。應用領域以軍事和科學計算為主。

特點是體積大、功耗高、可靠性差。速度慢（一般為每秒數千次至數萬次）、價格昂貴，但為以後的計算機發展奠定了基礎。

第2代：晶體管數字機（1958—1964年）

硬體方面的操作系統、高級語言及其編譯程序應用領域以科學計算和事務處理為主，並開始進入工業控制領域。

特點是體積縮小、能耗降低、可靠性提高、運算速度提高（一般為每秒數10萬次，可高達300萬次）、性能比第1代計算機有很大的提高。

第3代：集成電路數字機（1964—1970年）

硬體方面，邏輯元件採用中、小規模集成電路（MSI、SSI），主存儲器仍採用磁芯。軟體方面出現了分時操作系統以及結構化、規模化程序設計方法。

特點是速度更快（一般為每秒數百萬次至數千萬次），而且可靠性有了顯著提高，價格進一步下降，產品走向了通用化、系列化和標准化等。應用領域開始進入文字處理和圖形圖像處理領域。

第4代：大規模集成電路機（1970年至今）

硬體方面，邏輯元件採用大規模和超大規模集成電路（LSI和VLSI）。軟體方面出現了資料庫管理系統、網路管理系統和面向對象語言等。1971年世界上第一台微處理器在美國矽谷誕生，開創了微型計算機的新時代。應用領域從科學計算、事務管理、過程式控制制逐步走向家庭。

(2)CMI礦機是真的嗎擴展閱讀：

一、主要特點

1、運算速度快：

計算機內部電路組成，可以高速准確地完成各種算術運算。當今計算機系統的運算速度已達到每秒萬億次，微機也可達每秒億次以上，使大量復雜的科學計算問題得以解決。

例如：衛星軌道的計算、大型水壩的計算、24小時天氣算需要幾年甚至幾十年，而在現代社會里，用計算機只需幾分鍾就可完成。

2、計算精確度高：

科學技術的發展特別是尖端科學技術的發展，需要高度精確的計算。計算機控制的導彈之所以能准確地擊中預定的目標，是與計算機的精確計算分不開的。一般計算機可以有十幾位甚至幾十位（二進制）有效數字，計算精度可由千分之幾到百萬分之幾，是任何計算工具所望塵莫及的。

3、邏輯運算能力強：

計算機不僅能進行精確計算，還具有邏輯運算功能，能對信息進行比較和判斷。計算機能把參加運算的數據、程序以及中間結果和最後結果保存起來，並能根據判斷的結果自動執行下一條指令以供用戶隨時調用。

二、發展趨勢

隨著科技的進步，各種計算機技術、網路技術的飛速發展，計算機的發展已經進入了一個快速而又嶄新的時代，計算機已經從功能單一、體積較大發展到了功能復雜、體積微小、資源網路化等。

計算機的未來充滿了變數,性能的大幅度提高是不可置疑的，而實現性能的飛躍卻有多種途徑。不過性能的大幅提升並不是計算機發展的唯一路線，計算機的發展還應當變得越來越人性化，同時也要注重環保等等。

計算機從出現至今，經歷了機器語言、程序語言、簡單操作系統和Linux、Macos、BSD、Windows等現代操作系統四代，運行速度也得到了極大的提升，第四代計算機的運算速度已經達到幾十億次每秒。

計算機也由原來的僅供軍事科研使用發展到人人擁有，計算機強大的應用功能，產生了巨大的市場需要，未來計算機性能應向著微型化、網路化、智能化和巨型化的方向發展。

『叄』 軟體測試中「CMI」是什麼...

是CMM CMM是指「能力成熟度模型」，其英文全稱為Capability Maturity Model for Software，英文縮寫為SW-CMM，簡稱CMM。它是對於軟體組織在定義、實施、度量、控制和改善其軟體過程的實踐中各個發展階段的描述。CMM的核心是把軟體開發視為一個過程，並根據這一原則對軟體開發和維護進行過程監控和研究，以使其更加科學化、標准化、使企業能夠更好地實現商業目標。

CMM是是一種用於評價軟體承包能力並幫助其改善軟體質量的方法，側重於軟體開發過程的管理及工程能力的提高與評估。CMM分為五個等級：一級為初始級，二級為可重復級，三級為已定義級，四級為已管理級，五級為優化級。

CMM是由美國卡內基梅隆大學軟體工程研究所1987年研製成功的，是目前國際上最流行最實用的軟體生產過程標准和軟體企業成熟度等級認證標准。目前，我國已有軟體企業通過了CMM標准認證 。

SW-CMM(Capability Maturity Model For Software 軟體生產能力成熟度模型,以下簡稱"CMM"),是87年由美國卡內基梅隆大學軟體工程研究所（CMU SEI）研究出的一種一種用於評價軟體承包商能力並幫助改善軟體質量的方法，其目的是幫助軟體企業對軟體工程過程進行管理和改進，增強開發與改進能力，從而能按時地、不超預算地開發出高質量的軟體。

其所依據的想法是：只要集中精力持續努力去建立有效的軟體工程過程的基礎結構，不斷進行管理的實踐和過程的改進，就可以克服軟體生產中的困難。CMM它是目前國際上最流行、最實用的一種軟體生產過程標准，已經得到了眾多國家以及國際軟體產業界的認可，成為當今企業從事規模軟體生產不可缺少的一項內容。

CMM目前通用流行的版本是1．1（Version1．1）。《按照軟體工程研究所（SEI）的原來計劃，CMM的改進版版本2．0（V2．0）是要在1997年的11月完成的。但是，美國國防部辦公室要求軟體工程研究所（SEI）延遲發放公布CMM版本2．0，直至他們完成另一個更為緊迫的項目-CMMI。

CMMI(Capability Maturity Model Integration能力成熟度模型集成)，是美國國防部的一個設想。他們希望把所有現存的與將被發展出來的各種能力成熟度模型，集成到一個框架中去。這個框架用於解決兩個問題：第一，軟體獲取辦法的改革；第二，從集成產品與過程發展的角度出發,建立一種包含健全的系統開發原則的過程改進。

CMM為軟體企業的過程能力提供了一個階梯式的改進框架，它基於過去所有軟體工程過程改進的成果，吸取了以往軟體工程的經驗教訓，提供了一個基於過程改進的框架；它指明了一個軟體組織在軟體開發方面需要管理哪些主要工作、這些工作之間的關系、以及以怎樣的先後次序，一步一步的做好這些工作而使軟體組織走向成熟。

一、CMM的誕生

信息時代，軟體質量的重要性越來越為人們所認識。軟體是產品、是裝備、是工具，其質量使得顧客滿意，是產品市場開拓、事業得以發展的關鍵。而軟體工程領域在1992年至1997年取得了前所未有的進展,其成果超過軟體工程領域過去15年來的成就總和。

軟體管理工程引起廣泛注意源於20世紀70年代中期。當時美國國防部曾立題專門研究軟體項目做不好的原因，發現70%的項目是因為管理不善而引起，而並不是因為技術實力不夠，進而得出一個結論，即管理是影響軟體研發項目全局的因素，而技術隻影響局部。到了20世紀90年代中期，軟體管理工程不善的問題仍然存在，大約只有10%的項目能夠在預定的費用和進度下交付。軟體項目失敗的主要原因有：需求定義不明確；缺乏一個好的軟體開發過程；沒有一個統一領導的產品研發小組；子合同管理不嚴格；沒有經常注意改善軟體過程；對軟體構架很不重視；軟體界面定義不善且缺乏合適的控制；軟體升級暴露了硬體的缺點；關心創新而不關心費用和風險；軍用標准太少且不夠完善等等。在關繫到軟體項目成功與否的眾多因素中，軟體度量、工作量估計、項目規劃、進展控制、需求變化和風險管理等都是與工程管理直接相關的因素。由此可見，軟體管理工程的意義至關重要。

軟體管理工程和其它工程管理相比有其特殊性。首先，軟體是知識產品，進度和質量都難以度量，生產效率也難以保證。其次，軟體系統復雜程度也是超乎想像的。因為軟體復雜和難以度量，軟體管理工程的發展還很不成熟。

軟體管理工程的發展，在經歷了從70年代開始以結構化分析與設計、結構化評審、結構化程序設計以及結構化測試為特徵的結構化生產時代，到90年代中期，以CMM模型的成熟模型和日益為市場接受為標志，已經進入以過程成熟模型CMM、個體軟體過程PSP和群組軟體過程TSP為標志的以過程為中心的時代，而軟體發展第三個時代，及軟體工業化生產時代，從90年代中期軟體過程技術的成熟和面向對象技術、構件技術的發展為基礎，已經漸露端倪，估計到2005年，可以實現真正的軟體工業化生產，這個趨勢應該引起軟體企業界和有關部門的高度重視，及早採取措施，跟上世界軟體發展的腳步。軟體生產轉向以改善軟體過程為中心，是世界各國軟體產業或遲或早都要走的道路。

軟體過程改善是當前軟體管理工程的核心問題。50多年來計算事業的發展使人們認識到要高效率、高質量和低成本地開發軟體，必須改善軟體生產過程。軟體管理工程走過了一條從70年代開始以結構化分析與設計、結構化評審、結構化程序設計以及結構化測試到90年代中期以過程成熟模型CMM、個體軟體過程PSP和群組軟體過程TSP為標志的以過程為中心向著軟體過程技術的成熟和面向對象技術、構件技術的發展為基礎的真正軟體工業化生產的道路。軟體生產轉向以改善軟體過程為中心，是世界各國軟體產業或遲或早都要走的道路。軟體工業已經或正在經歷著"軟體過程的成熟化"，並向"軟體的工業化"漸進過渡。規范的軟體過程是軟體工業化的必要條件。

軟體過程研究的是如何將人員、技術和工具等組織起來，通過有效的管理手段，提高軟體生產的效率，保證軟體產品的質量。由此誕生了軟體過程的三個流派：CMU-SEI的CMM/PSP/TSP；ISO 9000質量標准體系；ISO/IEC 15504（SPICE）。

CMM/PSP/TSP即軟體能力成熟度模型/ 個體軟體過程/群組軟體過程，是1987年美國 Carnegie Mellon 大學軟體工程研究所(CMU/SEI)以W.S.Humphrey為首的研究組發表的研究成果"承製方軟體工程能力的評估方法"；SO 9000質量標准體系是在70年代由歐洲首先採用的，其後在美國和世界其他地區也迅速地發展起來。目前，歐洲聯合會積極促進軟體質量的制度化，提出了如下ISO9000軟體標准系列：ISO9001、ISO9000-3、ISO9004-2、ISO9004-4、ISO9002；ISO/IEC 15504（SPICE）是1991年國際標准化組織採納了一項動議，開展調查研究，按照CMU-SEI的基本思路，產生的技術報告ISO/IEC 15504--信息技術軟體過程評估

目前，學術界和工業界公認美國 Carnegie Mellon 大學軟體工程研究所(CMU/SEI) 以W.S.Humphrey為首主持研究與開發的軟體能力成熟度模型CMM是當前最好的軟體過程，已成為業界事實上的軟體過程的工業標准。

二、CMM的發展

1987年美國 Carnegie Mellon 大學軟體工程研究所(CMU/SEI)以W.S.Humphrey為首的研究組發表了CMM/PSP/TSP 技術，為軟體管理工程開辟了一條新的途經。

CMM框架用5個不斷進化的層次來評定軟體生產的歷史與現狀：其中初始層是混沌的過程，可重復層是經過訓練的軟體過程，定義層是標准一致的軟體過程，管理層是可預測的軟體過程，優化層是能持續改善的軟體過程。任何單位所實施的軟體過程，都可能在某一方面比較成熟，在另一方面不夠成熟，但總體上必然屬於這5個層次中的某一個層次。而在某個層次內部，也有成熟程度的區別。在CMM框架的不同層次中，需要解決帶有不同層次特徵的軟體過程問題。因此，一個軟體開發單位首先需要了解自己正處於哪一個層次，然後才能夠對症下葯地針對該層次的特殊要求解決相關問題，這樣才能收到事半功倍的軟體過程改善效果。任何軟體開發單位在致力於軟體過程改善時，只能由所處的層次向緊鄰的上一層次進化。而且在由某一成熟層次向上一更成熟層次進化時，在原有層次中的那些已經具備的能力還必須得到保持與發揚。

軟體產品質量在很大程度上取決於構築軟體時所使用的軟體開發和維護過程的質量。軟體過程是人員密集和設計密集的作業過程：若缺乏有素訓練，就難以建立起支持實現成功是軟體過程的基礎，改進工作亦將難以取得成效。CMM描述的這個框架正是勾列出從無定規的混沌過程向訓練有素的成熟過程演進的途徑。

CMM包括兩部分"軟體能力成熟度模型"和"能力成熟度模型的關鍵慣例"。"軟體能力成熟度模型"主要是描述此模型的結構，並且給出該模型的基本構件的定義。"能力成熟度模型的關鍵慣例"詳細描述了每個"關鍵過程方面"涉及的"關鍵慣例"。這里"關鍵過程方面"是指一組相關聯的活動；每個軟體能力成熟度等級包含若干個對該成熟度等級至關重要的過程方面，它們的實施對達到該成熟度等級的目標起到保證作用。這些過程域就稱為該成熟度等級的關鍵過程域，反之有非關鍵過程域是指對達到相應軟體成熟度等級的目標不起關鍵作用。歸納為：互相關聯的若干軟體實踐活動和有關基礎設施的一個集合。而"關鍵慣例"是指使關鍵過程方面得以有效實現和制度化的作用最大的基礎設施和活動,對關鍵過程的實踐起關鍵作用的方針、規程、措施、活動以及相關基礎設施的建立。關鍵實踐一般只描述"做什麼"而不強制規定"如何做"。各個關鍵慣例按每個關鍵過程方面的5個"公共特性"（對執行該過程的承諾，執行該過程的能力，該過程中要執行的活動，對該過程執行情況的度量和分析，及證實所執行的活動符合該過程）歸類，逐一詳細描述。當作到了某個關鍵過程的的全部關鍵慣例就認為實現了該關鍵過程，實現了某成熟度級及其以低級所含的全部關鍵過程就認為達到到了了該級。

上面提到了CMM把軟體開發組織的能力成熟度分為5個的等級。除了第1級外，其他每一級由幾個關鍵過程方面組成。每一個關鍵過程方面都由上述5種公共特性予以表徵。CMM給每個關鍵過程了一些具體目標。按每個公共特性歸類的關鍵慣例是按該關鍵過程的具體目標選擇和確定的。如果恰當地處理了某個關鍵過程涉及的全部關鍵慣例，這個關鍵過程的各項目標就達到了，也就表明該關鍵過程實現了。這種成熟度分級的優點在於，這些級別明確而清楚地反映了過程改進活動的輕重緩急和先後順序

『肆』 計算機管理教學cmi包括哪些功能

計算機管理教學CMI是一個非常重要的概念和研究方向。它的發展和應用，直接
關繫到CAI的是否真正可以在教學中發揮作用。本文介紹了CMI的概念、分類、特點、
組成、發展方向，並分析了智能CMI和結構化CMI的功能。
關鍵詞
∶CMI、CAI、計算機管理教學、教學手段、教學技術
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2614（2000）04-0-03

一、CMI的概念
隨著計算機輔助教學的發展和應用普及，也隨著教學過程中越來越多的採用計算
機技術，有必要加強「計算機管理教學(Computer-Managed Instruction, CMI)」方面
的研究。
CMI這一名詞與概念，
於七十年代初首次被提出。
Baker(1978)將CMI定義為
「使
用計算機來從事學生個別化教學活動的管理」[3]。Leiblum(1982)在詳細參考各種相
關文獻之後，提出CMI具有的功能可包括訂定教育目標、規劃教育資源與進度、安排教
材、提供練習與測驗、統計分數、個人與班級之進度報告、統計分析、個別諮詢等教
學與管理功能[1]。
計算機管理教學(CMI)的功能可以簡單的將其分為兩類：一類為利用計算機(包括
計算機網路，以下同)處理有關學校教學行政的管理活動，這些工作由計算機來執行可
以節省人力、物力、財力及時間；另一類則為有關教師配合教學，利用計算機所採取
的一些管理活動，如了解學生學習目標、診斷學生學習進度、指導與指定學生適當的
作業與練習、評價與比較學生的學習成效、學生學習數據的收集與報告等，這些都是
非常耗時的工作，若不使用計算機來輔助管理，將影響教師的正常教學活動。可以認
為，CMI是利用計算機管理教學全過程的一種技術和應用，而一般意義上的CMI主要是
指計算機管理課程教學那部分，而把計算機管理教學、實驗等行政事務部分歸於辦公
自動化。
也有人認為CMI就是計算機輔助教學(Computer-Assisted
Instruction,
CAI)。

對CMI的認識不同也影響CMI的發展。
例如：
如果認為CMI是協助處理教學行政事務，
則建立CMI系統就會著重教學行政事務處理的自動化、科學化；如果認為CMI就是利用
計算機管理學生的學習狀況，那麼在開發CMI軟體時，會著重於學生學習數據的記錄、
分析和解釋；
如果認為CMI是利用計算機控制教材的呈現，
則會著重於教材管理的設計；
如果認為CMI中計算機所扮演的角色應該和老師所扮演的知識傳授角色一樣，則開發
CMI軟體或系統時，
會著重於使軟體或系統具有某種程度的智能，
希望發展智能型軟體
或系統。在本文中，筆者認為CMI主要是指由計算機管理的知識傳授活動和教學管理活
動，所以CMI系統是指管理整個教學活動的系統。這是由於：
一CMI是由計算機管理的教學活動，
這與由教務行政管理人員和老師管理的教學活
動不同。
二CMI只管理知識教學活動，不管理技能和情操方面的教學活動。其理由在於知識
可以經由閱讀文字圖形而獲得，技能則必須實際操作練習，情操更必須親身體驗和領
悟，目前的計算機不適合技能學習與情操陶冶，即使是計算機模擬實驗也不是代替技
能學習。

2
三CMI是一種概念，一種技術，也是一種產品。理解CMI概念，運用CMI技術，研製
CMI產品。CMI技術就是計算機管理和教學的技術，它包括管理科學、資源優化調度、
心
理
學
、
自
然
語
言
處
理
(Natural
Language
Processing)
、
知
識
獲
取
(Knowledge
Acquisition)，多媒體(Multimedia)和超媒體(Hypermedia)，以及計算機網路技術等。
CMI產品則指可管理知識教學活動的系統，包括硬體、軟體及其他所需的設備。
CMI與CAI並不相同，
盡管它們有些類似。
CAI通常指教學內容呈現方式的計算機化，
而CMI是指教學過程管理、
跟蹤、
監控、
反饋、
評估、
與教師的交互等活動的計算機化。
我們應當從教學觀點去看這些名詞，
而不是以計算機技術的觀點去看它們。CMI是為了
使教學更有效率和效果，及時准確地對教學數據進行收集、監控和決策，而CAI則是如
何有效地利用計算機來代替部分課堂講授和實驗。從系統擁塞來看，CAI主要涉及的對
象是學生，而CMI則涉及到學生、教師和教學管理人員。我們可以認為，隨著計算機輔
助技術的智能化和網路化的發展，CMI必然包含CAI。

二、CMI系統的基本組成
CMI系統依功能一般可劃分為幾個子系統：
一
課程編輯子系統。專門供教材設計者使用，作為製作課程軟體的編輯工具。
用戶可以通過這個系統輸入並編輯各種教學內容，包括多媒體材料。
二
教材資料庫子系統。
用以管理所輸入的課程素材、
測試習題和設計好的課程
軟體；
三
監控子系統。
用於監視和獲取用戶使用系統的信息和學習狀態，
並經過一定
演算法的統計分析，
得出用戶學習水準，存儲在資料庫中或傳輸給相應的教師和管理者。
根據用戶水平對用戶學習內容進行控制。
四
課程生成子系統。
根據用戶的學習要求和學習水平，
生成符合用戶個體需要
的教學內容和教學方式，並輸出給內容展示系統；
五
內容展示子系統。
將生成的數據和規則，
展示在用戶窗口中。
接收用戶應答。

六
跟蹤子系統。建立用戶使用或學習檔案，描繪某一階段用戶學習進步軌跡；

七
定量評估子系統。根據收集用戶的學習紀錄，統計分析，並評估學生們的學
習成效。
八
數據傳輸子系統。將用戶學習數據或教師評定，傳輸給教務系統的管理者；

九
教務管理子系統。及時獲得線上學習情況，按照教務管理有關制度，進行學
籍管理和成績管理工作。並將數據放入資料庫。
十
數據查詢子系統。
按照級別，
供管理人員、
學生或教師查詢學習狀態和成績。

CMI的效益之一在於提高學生學習效果。
因此了解系統對學生是否有助益是非常重
要的。資料收集與評估子系統在學生學習過程中，記錄其學習路徑、與電腦交談情形
及回答問題的答案，提供給教師了解學生學習的問題所在，若是屬於課程軟體的問題，
則提供教師用以改進該課程軟體，以達到更好的學習效果。若是屬於學生學習方面的
問題，則可進行個別輔導，達到大班教學、小班輔導的教學效果。所以，
CMI實際上需
要將各種CAI軟體納入控制流程
，
再將教學過程所需要的管理活動變為計算機處理和決
策
，
並配合學習數據收集功能
、
依賴與網路的信息傳輸功能
，
就構成了一個基本的CMI
系統框架
。

3
三、CMI的兩個發展方向
CMI是一種由計算機管理知識教學活動，
計算機不僅要吸收知識，
還要把知識改編
成合適於不同學生的教材，
計算機要能依學生的知識程度呈現不同的教學策略、
內容、
順序、方式(而不是傳統的CAI只有一套固定的管理知識教學的程序)。由此，CMI有兩
個重要的發展方向：Intelligent
CMI（智能型CMI）和Stuctured
CMI（結構化 CMI）。
如果CMI系統具備學習知識、編輯教材、依據學生知識調整教學策略及調整用戶界面
(User interfaces)的功能，則可稱為智能型CMI系統(Intelligent CMI System)，簡
稱ICMI(Intelligent CMI)。如果CMI系統只能以某一套固定的管理程序去管理教材，
管理學生學習狀況，管理教學策略，管理用戶界面，則可稱為結構化CMI系統
(Structured CMI System)。簡稱SCMI (Structured CMI)。
ICMI和SCMI是目前CMI發展的兩大方向，其中智能型CMI和智能型Tutoring
(Intelligent Tutoring或稱Intelligent CAI)的研究有密切關系，結構化CMI則與傳
統的教科書(Textbook)及目前流行的超媒體(Hypermedia)技巧有密切的關系。多數情
況下，智能型CMI系統和結構化CMI系統兩者之間會有一些交叉(Partially ICMI &
Partially SCMI)。例如可能有一套CMI系統，只有用戶界面部分是智能型的，其他的
教材部分、學生學習狀況部分及教學策略部分都是結構化的。
打個比方來理解CMI，智能型CMI相當於專家型教師（expert teacher），即一流
教師的知識教學活動，教師會吸收知識，會把知識轉化為教材，會記住某位學生的學
習狀況，會依據學生的知識程度調整教材內容和教學方法。而結構化CMI相當於精彩的
教科書，在此指的是紙張型的教科書，而不是新興的光碟教科書，其教材及隱含在教
材中的教學策略即是固定的，其用戶界面、文字、圖片、色彩、形狀等也是固定的。

四、ICMI和SCMI的特點
一 ICMI
Intelligent CMI的發展，在概念上必須可以模擬expert teacher（專家教師）的
知識教學活動，在技術上必須可能運用AI（人工智慧）的技術（如Knowledge
Representation, Knowledge Acquisition, Natural Language Processing)，模擬神
經網路的技術及多媒體的技術。在產品上必須選擇某些知識教學內容，如物理知識教
學、數學知識教學，做嘗試性的Intelligent
CMI發展。從功能觀點，Intelligent
CMI
必須有下列特點：
1.智能型的教材管理功能
能獲取知識，綜合為教材，Knowledge
Acquisition甚至Learning。能有效管理教
材庫，也是一種知識庫（Knowledge Base）。
2.智能型的學生學習狀況管理功能
能較准確和適時地評估學生獲取的知識數量與質量。能有準確地記錄學生學習狀
況。在Intelligent Tutoring研究中，這部分稱為Student modelling。
3.智能型的教學策略管理功能
能依據某一位學生的學習狀況及某一個知識教學內容，
選取最優的(Optimal)教學
策略，如舉例、圖形、文字、反饋、評量題型、教材呈現順序等。
4.智能型的用戶界面管理功能
能以類似人類溝通的方式，如語言、書寫文字、視覺和用戶交談。

『伍』 CMI是什麼職位職責是什麼

consumer market insight，也就是消費者市場研究部

『陸』 cmi8738/pci-sx驅動

如果你把驅動之家的8738驅動都試過來了還不行，這恐怕反倒就說明你的聲音晶元不是8738，甚至有可能是打磨的，寫上個8738。建議你下個驅動精靈2009，用它的硬體檢測功能看看你的音效卡到底是啥晶元再說
如果有截圖的話，我可以給你看看

對樓主補充的回復：
別小看，8738當年名聲還可以的，我確實見過打磨的，真是太過分了。

繼續回復：
如果真的是8738，可以嘗試
http://drivers.mydrivers.com/drivers/252-101044-Cmedia-CMI8738-8.17.33-For-Win2000-XP-WinXP-64/
還是希望看到截圖

『柒』 我的iPhone手機序列號 A1332CMIRT 請查詢下是真的假的

我們很抱歉，但這個序列號是無效的。請檢查您的信息
序列號有誤