t17e礦機53t參數

Ⅰ 螞蟻礦機s9一天可以挖多少幣

螞蟻礦機s9一天挖多少

s9算力13.5T，當前全網算力6.39EH/s，1E=1024P，1P=1024T，1T=1024G，一台s9一天產生的比特幣是［13.5/（6.39*1024*1024）］*180≈0.0036BTC。

Ⅱ OPPO S33和藍魔T17BHD誰的性價比更高

t17外觀設計
機形特點 參數糾錯超薄外觀設計,IML工藝外殼,時尚大氣
機身尺寸 參數糾錯118×76×11mm
顯示系統
屏幕尺寸 參數糾錯4.3英寸
屏幕解析度 參數糾錯800*480
屏幕材質 參數糾錯高清LED背光液晶屏幕
視頻性能
視頻格式 參數糾錯支持MKV，RMVB，AVI，MOV，MPG，MPEG，DAT，MOV，MP4，TS多視頻格式
視頻解析度 參數糾錯1920×1080P解析度 H.264、MPEG1/2/4解碼
斷點續播 參數糾錯支持
圖片瀏覽格式 參數糾錯支持JPG，BMP，PNG，GIF，TIF多格式圖片
視頻輸出 參數糾錯點對點1080P HDMI數字高清視頻輸出介面
音頻性能
音樂格式 參數糾錯支持MP3，WMA，WAV，RM，OGG，AAC，M4A，FLAC，APE等多聲音格式
信噪比 參數糾錯98db
文本閱讀
電子書閱覽 參數糾錯支持
系統/介面
操作系統 參數糾錯兼容WINDOWS，蘋果系統
存儲性能
存儲容量 參數糾錯16GB
擴展卡槽 參數糾錯支持
其他性能
電視輸出(TV-OUT) 參數糾錯支持
其他性能 參數糾錯全新雙核32位AMRISC專業音視頻處理核心
支持SWF格式FLASH文件播放
支持NTFS，HFS+磁碟分區
獨有RMVB環路濾波器畫面優化
Silicon image高品質HDMI無損畫質輸出
高速度及高兼容OTG數碼伴侶功能
破解4GB容量文件限制
支持專業的數碼相框圖片瀏覽功能
多字幕格式，支持SMI，ASS，SSA，SRT，SUB，SUB，IDX等

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
s33外觀設計
機形特點 參數糾錯薔薇粉/曜石黑
工程塑料＋UV噴塗工藝
機身尺寸 參數糾錯94.4×53.3×10.5mm
顯示系統
屏幕尺寸 參數糾錯3英寸
屏幕色彩 參數糾錯1600
屏幕解析度 參數糾錯480*272
觸摸屏 參數糾錯支持
其它描述 參數糾錯電阻式觸摸屏
視頻性能
視頻格式 參數糾錯支持RMVB、RM、FLV、DAT、MPG、MPEG等主流格式視頻播放
圖片瀏覽格式 參數糾錯支持幻燈片播放，支持多圖縮略顯示，圖片旋轉、放大、縮小；支持多種圖片過渡效果；支持多任務處理，看圖片時可以進行聽歌操作
游戲功能 參數糾錯支持
釣魚、星座情緣、連連看
音頻性能
設計類型 參數糾錯播放
音樂格式 參數糾錯支持MP3、WAV、WMA、OGG、AAC、APE、FLAC格式文件播放
音效模式 參數糾錯支持多種音效
播放模式 參數糾錯多種播放模式
其他描述 參數糾錯支持ID3信息顯示
支持頻譜顯示和動態FLASH屏保，（頻譜、歌詞、屏保FLASH可全屏顯示）；支持歌曲文件模糊搜索；支持多種排序方式，如文件名、最近添加、最近播放、最常播放；自定義音樂播放列表；支持專輯、風格、藝術家分類顯示；支持文件夾瀏覽播放、支持音頻淡入淡出；支
文本閱讀
電子書閱覽 參數糾錯支持
歌詞同步 參數糾錯支持LRC格式歌詞同步
書簽翻頁 參數糾錯支持書簽定義
支持語言 參數糾錯支持簡體中文、繁體中文、日、韓、英多國語言顯示
其它描述 參數糾錯背景、字體顏色更換；支持多種自動翻頁模式；支持TTS文本閱讀，支持語速、語氣等細節調節；支持文本中詞語標記，然後翻譯功能
存儲性能
存儲容量 參數糾錯4GB
產品特性
產品特性1 參數糾錯支持斷點播放；支持文件名、最近添加排序方式；支持Time control（護眼提醒）；支持播放模式（單片循環、順序播放）；支持視頻截圖、視頻書簽
支持多文件處理；支持單個文件或多個文件的復制、粘貼、刪除、加密、解密、隱藏操作；帶有文件夾加密功能
學習功能：詞霸、口語評測、聽說王
支持秒錶、計算器、日歷、世界時鍾、記事本
支持全文件模糊搜索
支持甩動換曲，圖片自動翻轉
在音樂界面橫向拿機器時，自動切換至專輯封面橫向展示界面
在視頻文件列表界面橫向拿機器時，自動切換至視頻橫向膠卷瀏覽模式
在圖片和電子書界面也有同樣俄效果，將G-sensor最優化
桌面魔法功能插件：蠟燭、螢火蟲、不倒翁等好玩插件，微型音樂播放器、桌面筆記本等快捷功能操作顯示
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
其實很簡單，功能藍魔外觀oppo 如果是我會選藍魔^_^你用過數碼產品會知道，外觀時間長了也會舊會不好看，留下的只有陪伴你的功能！

Ⅲ 8台s9螞蟻礦機一天能挖多少比特幣

一天一個也挖不到，現在比特幣不是以前了。 如果覺得答案解決了你的問題，請採納，有問題繼續追問吧，希望我的答案能幫到你。一台一天大概0.03,40台一個月0.03*40*30=36個，當然40台礦機也要40萬，這還不算電費。以現在的難度計算，大約一天能挖0.01584個比特幣，當然每個礦池的最終結果並不一樣，但是會很接近一天一個也挖不到，現在比特幣不是以前了。而且比特幣現在被越來越多的國家禁止了比特幣今天在大陸不能交易了。現在螞蟻s9價格上天了，一萬八，不建議買現貨，回本周期太長，可以考慮其他的。

1、如果線都已經接好，我們這個時候隨便打開一台連好的PC電腦，打開網上鄰居屬性；

2、 然後打開本地連接屬性；3 然後打開tcp/ip協議屬性。

Ⅳ t17是什麼三極體

NPN帶阻晶體管t17 需要詳細的參數介紹可以留個youxiang

Ⅳ 慶鈴四驅T17皮卡故障燈亮是什麼原因

生活中，有時候我們會遇到汽車發動機故障燈亮的情況，那汽車發動機故障燈亮是什麼原因呢?下面一起來看看相關內容。

汽車發動機故障燈亮是什麼原因？

當電腦接收氧感測器的參數後尾氣排放嚴重超過國家法定標准後，電腦內部程序無法修正到標准范圍之內，此時發動機控制電腦就會通過儀表發出污染排放超標的警示燈(黃色的污染燈亮)，用以提醒車主到維修站去檢查發動機污染排放燈的原因。

下面，我們就來看看汽車發動機故障燈亮分析。

故障現象： 早上冷車啟動時啟動困難或啟動後發動工況不穩定，可能會伴有熄火現象或污染燈點亮，有時熄火後重起發動機抖動和污染燈消失，有時重啟後發動機抖動正常但污染燈亮。產生該故障的原理： 基礎原理：化學能轉化為機械能的過程就是熱能的反應。

汽車發動機故障燈亮是什麼原因分析

發動機冷車啟動時發動機的缸壁等各個部件都是冰涼的金屬零件，當發動機的運轉，噴油嘴的噴油到氣缸內是霧化的，霧化的混合氣遇到冰涼的缸壁是凝結在缸壁上，不利於發動機的點火燃燒。如果發動機缸壁的溫度是很高的，混合氣進入氣缸遇到滾湯的缸壁不是凝結而起氣化，高溫氣化的混合氣有助於混合氣的燃燒，從而有利於發動機的平穩的正常的工作運行。

當發動機抖動就意味著缸內部的混合氣燃燒不完全，這樣就會是發動機抖動，不完全燃燒的混合氣在發動機排氣過程中會通過排氣門排出，這時在排氣管通道上安裝有一個氧感測器，他的功能就是檢查排出去的廢氣中的氧氣含量，混合氣在氣缸燃燒的越充分含氧就越少，相反就越多，氧感測器就利用這個工作原理檢測轉化為電腦能識別的電信號給發動機控制電腦，電腦再根據設定的軟體程序，通過發動機上的各個感測器採集發動機工作狀態的參數經行修正計算後發給點火系統 噴油系統的工作指令，這些系統接到這些工作指令後修正工作參數來完成點火和噴油，此時發動機已進入再次點火燃燒的工作，這樣反復的工作調整。當電腦接收氧感測器的參數後尾氣排放嚴重超過國家法定標准後，電腦內部程序無法修正到標准范圍之內，此時發動機控制電腦就會通過儀表發出污染排放超標的警示燈(黃色的污染燈亮)，用以提醒車主到維修站去檢查發動機污染排放燈的原因。

導致污染燈亮的原因：

1. 汽油品質不好會導致混合氣在氣缸內燃燒不充分導致污染燈亮，而且還容易產生積碳。

2. 進氣道，活塞頂端積碳存在會導致霧化不良從而引起燃燒不充分導致污染燈亮。

3. 冷車啟動時，特別是天氣溫度急劇下降時，由於電腦的溫度修正問題啟動時會導致污染燈亮，但只要溫度下降到一定溫度不起伏變化後就會相對穩定。

4. 發動機行駛里程過長，火花塞工作特性減弱會導致污染燈點亮。

5. 積碳過多點火困難會導致點火線圈反向擊穿導致點火線圈故障引起點火不良導致燃燒不完全產生的污染燈亮，這種現象有個鮮明的特徵就是當點火線圈故障時發動機是始終嚴重的抖動。如果不是始終的嚴重抖動那點火線圈基本可以排除。

6. 車輛車齡過大機械老化導致發動機工況不良導致燃燒點火不良導致污染燈亮。

7. 部分感測器電腦板本身故障導致污染燈亮。

8. 等等，污染燈亮有很多原因導致，但導致最多的是前三項。特別提示： 當污染燈亮時，發動機動作不抖或有點輕微抖動，此時車主在使用時無需擔心，可以正常使用，有時間或方便時可以來檢查或保養。

以上就是關於汽車發動機故障燈亮是什麼原因分析的介紹，希望對您有所幫助！

Ⅵ JAVA中日期格式轉換：2012-07-10 00:00:00.000如何轉換成2012年07月10日

Java時間格式轉換大全

import java.text.*;

import java.util.Calendar;

public class VeDate {

/**
* 獲取現在時間
*
* @return 返回時間類型 yyyy-MM-dd HH:mm:ss
*/

public static Date getNowDate() {

Date currentTime = new Date();

SimpleDateFormat formatter = new SimpleDateFormat("yyyy-MM-dd HH:mm:ss");

String dateString = formatter.format(currentTime);

ParsePosition pos = new ParsePosition(8);

Date currentTime_2 = formatter.parse(dateString, pos);

return currentTime_2;

}

Java是一門面向對象編程語言，不僅吸收了C++語言的各種優點，還摒棄了C++里難以理解的多繼承、指針等概念，因此Java語言具有功能強大和簡單易用兩個特徵。Java語言作為靜態面向對象編程語言的代表，極好地實現了面向對象理論，允許程序員以優雅的思維方式進行復雜的編程。

Ⅶ 青少年學業情緒問卷反向計分

T64 0.794 T77 0.712 T6 0.758
T55 0.783 T72 0.652 T24 0.716

T7 0.749 T82 0.649 T59 0.600
T100 0.654 T83 0.515 T58 0.493

T32 0.653 T81 0.498

T68 0.489
T41 0.486

積
極
低
喚
醒

T20 0.703 T56 0.748 T84 0.798
T76 0.692 T4 0.678 T96 0.707
T89 0.646 T17 0.668 T86 0.491
T98 0.641

消
極
高
喚
醒

T45 0.696 T25 0.701 T14 0.715
T21 0.680 T101 0.638 T13 0.662
T62 0.645 T69 0.612 T9 0.618
T35 0.605 T88 0.609 T28 0.557
T44 0.588 T49 0.498 T78 0.409

T2 0.490
T97 0.413

消
極
低
喚
醒

T47 0.773 T74 0.659 T73 0.788 T94 0.699
T60 0.722 T57 0.632 T19 0.726 T65 0.652
T23 0.712 T48 0.604 T31 0.684 T99 0.607
T92 0.666 T70 0.574 T53 0.626 T85 0.550
T15 0.663 T80 0.574 T43 0.558
T16 0.627
T30 0.620
T103 0.620

T54 0.561
T37 0.519

T1 0.452

3正式青少年學業情緒問卷的分析及

應用
3.1被試
用於正式學業情緒問卷驗證性因素分析及信、
效度檢驗的被試是浙江省杭州市一所普通初中和一
所高中的學生,採用的是在每個年級中隨機抽取三
個班級的抽樣方法,被試的基本情況見表4。
856心理學報39卷

表4被試的基本情況(n= 889)

年級 年齡(歲)男生 女生 總人數
初一12.58#0.60 81 79 160

初二13.70#0.45 78 68 146
初三14.54#0.83 70 54 124

高一15.65#0.63 76 84 160
高二16.63#1.02 74 81 155

高三17.65#1.09 76 68 144

合計15.01#1.89 455 434 889

3. 2研究工具
(1)青少年學業情緒問卷,在項目 分析和探索
性因素分析基礎上,根據與學生交流訪談反饋的信
息,增加了6個項目,共74個項目,形成學業情緒的
驗證性因素分析用問卷,並進行驗證性因素分析。
在積極高喚醒學業情緒分問卷中加入了2道題目,1
題為自 豪維度的,1題為高興維度的,在積極低喚醒
學業情緒分問卷中加入了4道題目,1題為滿足維
度的,1題為平靜維度的,2題為放鬆維度的。(2)

正性負性情緒量表。 採用陳文 峰等(2004)以W at

son等(1988)編制的PANAS量表原版基礎修訂的
正性負性情緒量表

[13]

。
3.3施測過程
採用集體施測 方式,以指導語指導 被試填答
問卷。

3.4數據處理
運用SPSS 11.5與Lisrel8.53進行數據處理。
3.5研究結果
3.5.1正式問卷的驗證性因素分析在積極高喚
醒學業情緒分問卷中,首先採用極大似然估計,對構
想三因素模型進行驗證性因素分析。 從模型估計的
結果中發現,1題具有小於0.3水平的負荷,同時,
根據修正指數去掉交叉載荷較高的1題,對剩餘的

16個題目重新進行估計,得到最終模型。 其餘分問
卷也是分別採用極大似然估計,對構想的多因素模
型進行了驗證性因素分析。 各分問卷擬合指數見表

5,參數估計結果見表6,所有題目標准化載荷都達
到0.3以上,並且達到顯著水平。

表5正式青少年學業 情緒問卷驗證性因素分析模型整體擬合指數
學業情緒分問卷 擬合指數

2df

2

/dfGFI AGFI SRMR NNFI CFI IFI

積極高喚醒

修正前695.29 132 5.27 0.92 0.90 0.059 0.91 0.93 0.93
修正後441.11 101 4.37 0.94 0.92 0.056 0.93 0.94 0.94
積極低喚醒336.15 74 4.54 0.95 0.93 0.048 0.94 0.95 0.95
消極高喚醒456.80 116 3.94 0.94 0.92 0.049 0.95 0.96 0.96
消極低喚醒1129.82 269 4.20 0.91 0.89 0.059 0.97 0.97 0.97

3.5.2各分問卷的信度學業情緒四個分問卷的
克隆巴赫(Cronbach)一致性系數分別為:0.785;

0.815;0.833;0.915,分半信度分別為:0.71;0.78;
0.79;0.82。 相關顯著性均達到0.01水平。
3.5.3各分問卷的校標效度由於缺乏同類學業
情緒的測評工具,我們使用了以W atson等(1988)編
制的PANAS量表原版基礎修訂的正性負性情緒量
表

[13]

,作為指標考察青少年學業情緒問卷的效度。
中文版的PANAS量表具有較好的信效度,具有正性
與負性二維結構

[14,15]

。 本研究結果發現,積極學業
情緒與正性情緒呈顯著正相關,與負性情緒呈負相
關;消極學業情緒與正性情緒呈顯著負相關,與負性
情緒呈顯著正相關,說明問卷具有較好的效標關聯
效度。

3.5.4青少年學業情緒的特點以3588名普通中
學生為被試,其中男生1783名,女生1805名,初中
生1562名,高中生2026名,採用青少年學業情緒正
式問卷檢驗了青少年學業情緒的特點。2(性別)∃

2(年級:初中、 高中)的方差分析表明,在積極高喚
醒學業情緒上,性別主 效應顯著,F(1, 3584) =

0511,p= 0.475;年級主效應顯著,F(1,3584) =
95.621,p< 0.001;性別與年級的交互作用不顯著,
F(1,3584)= 0.179,p= 0.672。 具體進一步分析表
明,初中生的 積極學業情緒得分顯著高於高中 生。
在積極低喚醒學業情緒上,性別主效應[F(1,3584)

= 4.191,p= 0.041]、 年級主效應[F(1, 3584) =
159.826,p< 0. 001]、 性別與 年級 的交互作用[F
(1,3584)= 8.913,p= 0.003]均顯著。 結果表明,
男生的積極低喚醒學業情緒得分顯著高於女生,初
中學生的積極低喚醒學業情緒得分顯著高於高中
生,對交互作用的分析結果表明,在初中階段,男生
和女生的積極低喚醒學業情緒沒有顯著差異,但是
在高中階段,男生的積極低喚醒學業情緒得分顯著
高於女生。 在消極高喚醒學業情緒上,性別主效應

[F(1,3584)= 56.040,p< 0.001]、年級主效應[F
(1,3584)= 5.979,p= 0.015]、性別與年級的交互
5期 董妍 等:青少年學業情緒問卷的編制及應用857

作用[F(1,3584)= 9.380,p= 0.002]均顯著。 結
果表明,男生的消極高喚醒學業情緒得分顯著低於
女生,初中學生的消極高喚醒學業情緒得分顯著低
於高中生,對交互作用的 分析結果表明,在初中階
段,男生和女生的消極高喚醒學業情緒沒有顯著差
異,但是在高中階段,男生的消極高喚醒學業情緒得

分顯著低於女生。 在消極低喚醒學業情緒上,性別
主效應不顯著,F(1,3584)= 0.086,p= 0.769;年級
主效應顯著,F(1,3584)= 240.092,p< 0.001;性別
與年級的交互作用不顯著,F(1,3584)= 1.910,p=

0.167。 初中學生的消極低喚醒學業情緒得分顯著
低於高中生。

表6因素標准化載荷估計結果
學業情緒分問卷 項目 自 豪 項目 高興 項目 希望

積
極
高
喚
醒

T12 0.33 T3 0.31 T9 0.33
T44 0.56 T20 0.51 T24 0.51
T56 0.37 T27 0.52 T26 0.64
T58 0.81 T36 0.55 T59 0.63
T72 0.74 T47 0.60

T57 0.39
T75 0.59

消
極
高
喚
醒

項目 滿足 項目 平靜 項目 放鬆

T22 0.59 T41 0.56 T53 0.53
T23 0.59 T43 0.33 T68 0.64
T46 0.53 T45 0.47 T70 0.49

T8 0.37 T34 0.64 T51 0.74
T61 0.51 T52 0.57

消
極
高
喚
醒

項目 焦慮 項目 羞愧 項目 生氣

T5 0.49 T6 0.49 T2 0.52
T14 0.58 T15 0.61 T13 0.49
T16 0.59 T37 0.38 T18 0.40
T35 0.44 T55 0.65 T48 0.47
T40 0.68 T71 0.47 T54 0.36
T74 0.58
T30 0.68

消
極
低
喚
醒

項目 厭倦 項目 無助 項目 沮喪 項目 心煩-疲乏

T4 0.66 T7 0.55 T11 0.62 T29 0.63
T17 0.65 T10 0.62 T21 0.53 T78 0.38
T33 0.64 T50 0.56 T28 0.40 T42 0.69
T38 0.73 T62 0.67 T32 0.69 T25 0.74
T49 0.54 T69 0.69 T60 0.45
T64 0.47
T65 0.77
T67 0.77
T77 0.72
T63 0.73
T19 0.61

表7學業情緒與正性、負性情緒的相關

PH PL NH NL
正性情緒0.364

***

0.438

***

- 0.150

***

- 0.373

***

負性情緒- 0.029 - 0.317 0.455

**

0.406

**

4分析與討論
關於情緒的種類與維度一直是爭論的熱點問
題,但是從學術的觀點來看,採用自我報告的情緒測

評方式中,已經發現情緒最好是按照兩個維度進行
分類,一個是喚醒度水平(arousal),可分為高、 低兩
個水平;一個是愉悅度(H edonicvalue),可分為積極
效價和消極效價。Feldman& Russell提出的情緒環
結構就是按照這兩個維度來進行構架的。 這種維度
劃分被許多情緒研究所採用,並驗證了這種理論的
效度

[5, 6,11]

。 與此相一致,根據對學業情緒的理解,
858心理學報39卷

在對學業情緒研究工具進行深入考察的基礎上,我
們認為學業情緒也可以按照愉悅度和喚醒度分為四
類,即積極高喚醒學業情緒、 積極低喚醒學業情緒、
消極高喚醒學業情緒和消極低喚醒學業情緒。 從本
研究的結果來看,證明了這種學業情緒二維度結構
的存在,並且每類情緒具有不同的具 體情緒種類。
積極高喚醒學業情緒主要有高興、驕傲、希望等具體
情緒種類;積極低喚醒學業情緒主要有放鬆、平靜和
滿足等具體情緒種類;消極高喚醒學業情緒包括焦
慮、憤怒、羞愧等具體情緒種類;消極低喚醒學業情
緒包括厭倦、無助、沮喪、 疲乏-心煩等具體情緒種
類,其中疲乏-心煩是指學業情緒的生理表現。 可
見,學業情緒包括了很多具體的情緒種類,這與Pe

krun(2002)等人的觀點是一致的。 他們認為學業情
緒絕不僅僅是只包括焦慮等幾種情緒,而是幾乎包
括了所有人類可能經歷的情緒體驗。 這說明,青少
年有豐富的學業情緒體驗。

在青少年學業情緒問卷的編制過程中,首先,我
們從文獻資料中設定青少年學業情緒問卷的理論構
念,然後又結合訪談和半開放式問卷的結果,確定了
青少年學業情緒問卷。 在項目 來源上,不僅參考了
同類研究的測量工具,而且也通過半開放式問卷收
集了相關資料。 這種理論與實際相結合的方式,使
本問卷有很好的內容效度。 通過探索性因素分析,
對各個分量表進行了主成分分析,進一步確定了問
卷的結構。 然後我們 根據交叉驗證(cross- validi

ty)的程序,重新取樣,對青少年學業情緒問卷進行
了驗證性因素分析。 通過檢驗,進一步驗證了青少
年學業情緒問卷的結構,同時,通過對個別題項的調
整,確定了最終問卷。 驗證性因素分析結果表明,各
個題目 在各自 潛變數上的負荷值都達到了顯著水
平,模型的擬合優度指數(GFI)、 調整的擬合優度指
數(AGFI)、近似誤差方根(RM SEA)、 標准擬合指數

(NFI)、相對擬合指數(CFI)等都達到了可以接受的
統計學標准。 這說明數據擬合較好,各個分問卷均
有較好的結構效度。 另外,採用正性負性情緒量表
檢驗了問卷的校標關聯效度。 結果表明問卷的這一
效度也很好。 我們採用了Cronbach%s系數與分
半信度考察了各個分量表的信度情況。 結果表明,
各個分問卷的信度水平都達到可以接受的標准。 這
說明青少年學業情緒是一個信效度 較好的測評工
具。 需要注意的是,本研究中取樣為青少年,因此,
該問卷的適用對象是青少年群體。 跟其它學業情緒
方面的問卷相 比(如,SFT中的N egative Affect),本

問卷更全面、更具體,不僅可以考察青少年的消極學
業情緒特點,還可以考察積極學業情緒特點。 並且,
本問卷各個分問卷還含有二階因子,可以用來具體
了解青少年具體學業情緒上有什麼表現。

通過對青少年學業情緒的調查,本研究發現男
生的積極學業情緒要多於女生,而女生的消極學業
情緒要多於男生。 這提示我們,學業情緒對女生的
影響可能要大於男生,應該更加關注女生的消極學
業情緒。 本研究同時發現,初中學生的積極學業情
緒顯著高於高中學生,而高中學生的消極學業情緒
顯著高於初中學生。 學業情緒對學習有著直接和間
接的影響,學業情緒與學習動機、學習策略、 學習效
能、學業成就都有著密切的關系

[16~ 18]

。 那麼為什麼
高中生的積極學業情緒顯著少於初中生呢?如何有
效調動高中生的積極學業情緒呢?為什麼學習不良
青少年和正常青少年學業情緒上存在顯著差異呢?
造成這些差異的原因是什麼?這些都是值得進一步
深入研究的問題。 從國際教育心理學研究的情況來
看,學業情緒對青少年學業的影響是非常大的,因此
學業情緒研究必然是一個具有廣泛前景的研究課題。

5結論
(1)本研究表明,!青少年學業情緒問卷∀,具有
較好的理論構想、良好的信效度指標,是研究青少年
學業情緒問題的一個有效工具。

(2)青少年的學業情緒存在顯著的年級和性別
差異,初中生的積極學業情緒多於高中生,消極學業
情緒少於高中生。 男生的積極學業情緒多於女生,
女生的消極學業情緒多於男生。

參 考 文 獻

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10CliffordM M. Failuretolerance and academicrisk- takinginten

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11RussellJ A. Coreaffectand the psychologicalconstruction of

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12Sm ith D C, eta.l Developm entofthe m ultidim ensionalschool

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14ChenWenfeng, ZhangJianxin.Factorialand constructvalidityofthe

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(黃麗,楊廷忠,季忠民.正性負性情緒量表的中國人群適用性

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16Linnenbrink E A, Pintrich P R. Achievem entgoaltheory and

affect: An asymm etricalbi- directionalmode.l E cational
Psychologist, 2002, 37(2): 69~ 78
17TurnerJ E, H usm an J, SchallertD L. Theimportanceof

students%goalsin theirem otionalexperienceofacadem icfailure:
Investigatingthe precursorsand consequencesofsham e.
EcationalPsychologist, 2002, 37(2): 79~ 89
18M ichaela G Z, Stefan F, M atthiasL, eta.l Prom oting students'

em otionsand achievem ent- instructionaldesign and evaluation of
the ECOLE - approach. LearningandInstruction, 2005, 15: 481~ 195

附錄

青少年學業情緒問卷
學號 姓名 性別 班級 出生日期___年___月___日
同學您好!這是一份用於科學研究的調查表,填寫這份調查表與您的任何學業成績和操行評定都毫無關系,選項沒有對
錯之分,希望您能根據自 己的實際情況如實回答。 我們將對您的回答內容給予嚴格保密,請您放心,謝謝合作!

請您仔細閱讀每一個題目,每個題目 後邊都有五個選項供您選擇,請您注意:
(1)每個題目 只 能選一個選項,在相應的數字上劃勾即可;
(2)每個題目 都要回答,做完後檢查一遍,不要有漏掉的題目(共72題);
(3)對於題目 中 不清楚的地方,請舉手提問。
1∋∋∋完全不符合,表示該句描述完全不符合您的實際情況
2∋∋∋比較不符合,表示該句描述比 較不符合您的實際情況
3∋∋∋不清楚,表示你無法確定該句 描述是否符合您的情況
4∋∋∋比較符合,表示該句描述比較符合您的實際情況
5∋∋∋完全符合,表示該句描述完全符合您的實際情況

1.在重要的考試中,我常有腸胃不適的感覺
2.當我不能理解學習的內容時,我會很苦惱
3.學習帶給我很多快樂
4.我覺得學習枯燥無味
5.考試前我會緊張不安
6.由於成績差,經常會有人看不起我
7.老師講課內容太難,我跟不上
8.我覺得學習很有趣
9.我覺得自 己並不比別人差
10.我對學習感到力不從心
11.有時候學習能使我產生一種沮喪感

12.我很驕傲我比別的同學做題快
13.我會由於很長時間解不出一道題而惱火
14.我很擔心自 己的成績比別人差
15.在學習時,我經常感覺自 己很笨
16.有時覺得自 己學習太差,對不起家人和老師
17.我常對學習有一種倦怠感
18.我很生氣別人說我比他學習差
19.我一學習就想睡覺
20.我很高興學習一些自 己感興趣的課程
21.有時候我的成績下降很快使我感到很無助
22.在學習上我經常受到別人的誇獎和贊揚
860心理學報39卷

23.我的成績比較穩定,因此我感到自 在與輕松
24.我有時學習情緒很高
25.學習的時候,我容易心煩意亂
26.我總希望自 己能學得更好一些
27.當我取得好成績時,我會心潮澎湃
28.有些時候,我會因自 己的成績差而感到難過
29.我學習時經常會頭昏腦脹
30.有時我會因為自 己的成績比別人差而痛苦
31.學習對我來說是一種負擔
32.我很困惑為什麼我總學不好
33.我一學習就情緒低落
34.我能安心學習
35.在學習中,我經常受到挫折
36.有時學習會給我帶來意外的驚喜
37.我很擔心完不成作業
38.我討厭學習
39.我很高興能把題目 都做對
40.我為自 己的學習成績發愁
41.我學習時心情很寧靜
42.我在學習時會心浮氣燥
43.適當的放鬆會更有助於學習
44.當我在課堂上表現好時,我會很驕傲
45.我能心平氣和地對待我的成績
46.在學習上,我比別人進步快
47.能夠獨立解出一道難題,我會很高興

48.上課不能正確回答出老師的提問時,我會感到 很尷尬
49.我覺得學習沒有什麼用
50.我對自 己的前途悲觀失望
51.我能輕松自 如地應付學習
52.在上課時我心情一般比較放鬆
53.我能輕松地面對考試
54.學習時受到他人的干擾,我會很氣憤
55.盡管我學習很努力,但成績還是很差
56.在學習中,我經常感到自 己很聰明
57.家人和朋友的鼓勵使我對學習充滿希望
58.當我的成績比別人好的時候,我會很自 豪
59.我希望能夠實現自 己的學習目 標
60.有時我努力了卻沒有取得好成績
61.我很滿意我的學習成績
62.我對學習缺乏信心
63.我很憎恨學習
64.有時候作業太多,使我都沒有學習的心情
65.我對學習沒有興趣
66.成績下降導致我很焦慮
67.我覺得學習是一件很痛苦的事情
68.我能輕松地完成學習任務
69.我對學習感到無能為力
70.我做作業的時候心情很放鬆
71.通常別人都做出了題目,而我還沒有做出
72.由於取得了好成績我感到自 豪

The Developmentand Application ofAn Academ ic Emotions Questionnaire

DongYan, Yu Guoliang
(Instituteof Psychology, Renm in University of China, Beijing100872, China)

Abstract
A ' in schooloruniversitysettings. The
domain ' failurebutalso
emotionsrelating to instruction orto the process ofstudying. A ccording to valence and arousal dim ensions,
academicemotions include positive- high arousalemotions, positive- low arousalemotions, negative- high
arousalemotionsand negative- low arousalemotions. An effectiveacadem icemotionsquestionnaire wasdeveloped
basing results, . Reliability
and validity research showed thatthe coefficientofhomogeneity and splitreliability were high. The construct
validity and criterion validity weresatisfactory. Theresulting setofemotions containsthe positive- high arousal
emotionsofpride, enjoymentand hope, aswellasthepositive- low arousalemotionsofcontentmen,t calmnessand
relie,f andthenegative- high arousalemotionsofanxiety, sham eand anger, aswellasthe negative- low arousal
emotionsof boredom, hopelessness, depression and fatigue. Through surveying 3588 adolescents, this study
explored the characteristics of academic emotions of adolescents. Significant effects of grade and gender

inadolescentswerefound. gative
academicemotionsthantheonesin seniorhigh schools. M alestudentshad morepositive academic emotionsand

less negative academ ic emotionsthan fem ales. The questionnaire was a usefultoolto measure the academic
emotionsofadolescents.
Key wordsacadem ic emotions, adolescents, theprocessofdeveloping a questionnaire.

Ⅷ 螞蟻t17 硬體版本連接失敗什麼原因

螞蟻t17硬碟版本連接失敗，是因為在更新的過程中沒有將升級軟體下載完全，需要重新下載升級文件。

Ⅸ 螞蟻S17礦機在哪兒維修

推薦印比特，印比特是幣印旗下維修品牌，是由老牌維修團隊組建的官方品質維修品牌，擁有5年螞蟻礦機維修經驗，實力很過硬，可以實現螞蟻17系列和APW9/APW9+電源快修，是業內少有能快修高算力機型的維修品牌，同時承接搶救S17、T17報廢算力板業務，目前在四川成都，雲南德宏和新疆都有維修點。
同時因為是神馬、芯動授權維修品牌，所以神馬M20/M21系列和P21電源快修也可以實現快修，並且有質量保障。