去集中化就是去自我中心嗎

① 「去中心化」是什麼意思

直譯：去中心化就是不要中心，

引申義：隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，皮亞傑稱之為去中心化。

節點之間彼此可... 這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。

② 去集中化什麼意思

去集中化，就是能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。比如，具體運思期的兒童在面對問題情境思維時，不再只憑知覺所見的片面事實去做判斷，集中化思維的兒童會認為同樣多的水，在窄而高的水杯里會比寬而低的水杯里多。但去集中化的兒童知道水其實是一樣多的。

拓展資料：

集中化指數是與羅倫斯曲線（Lorenzcurve）相對應的統計量。其公式如右圖。

式中I 為集中化程度指數，N為某區域某部門產值，A1為整個地區某部門產值，M為某地區全部產值，A為整個地區總產值。集中化程度指數取值范圍在0≤I≤1之間。I值越大，工業在某些部門的專門化程度越高。I=1時，工業完全集中於一個部門。

③ 都在說「去中心化」，到底什麼是「去中心化」你知道嗎

自互聯網時代起，圍繞「中心化」和「去中心化」的爭論就從未停止，如今元宇宙時代區塊鏈技術崛起，倒是給這個爭論帶來了新的解讀。

·「中心化」與「去中心化」

要講解「去中心化」，首先就得提到它的對立面——「中心化」。

什麼是「中心化」？

「中心化」的意思是依靠中心來決定節點，節點依賴於中心，離開中心節點將不能順利運行。

舉個簡單的例子，我們現在常用的購物APP就是一個「中心化」的平台，我們在其中的購物、交易等活動都是依賴於購物平台的。平台可以獲取消費者與商家的所有數據，並且可以在過程中做出某些決定，擁有一定的權利去影響這個過程，例如商品推送等，是整個購物環節的中心。

因為中心對於數據的掌控，所以受眾對於「去中心化」的願望就更為迫切。所謂的「去中心化」也就是將中心去掉，將原本屬於中心的權力進行分散，實現用戶之間的點對點交流。

什麼是「去中心化」？

「去中心化」是互聯網發展過程中形成的社會關系形態和內容產生形態，是相對於「「中心化」」而言的新型網路內容生產過程。

相較於早期的互聯網時代，「去中心化」指的是將權力和運營從公司或是政府等機構轉移到用戶手中，內容不再是由專業網站或特定人群所產生，而是由全體網民共同參與、權級平等的共同創造的結果。任何人都可以在網路上表達自己的觀點或創造內容，共同生產信息。

簡單來說就是：在「去中心化」的世界裡，每一個人都會是一個節點，任何人也都有可能成為一個中心。任何中心都不會是永久性的，而是階段性的，任何中心對節點都不具備強制性。

·如何區分「中心化」與「去中心化」？

從詞彙解釋上看，兩者的差別其實十分明顯。

舉個簡單的例子，「去中心化」就好像是參加一場同學聚會，每一個人在活動中都是平等的，可以自由選擇去留，任何一個人的離開都不會影響這次聚會活動。

而「中心化」就好像是參加一場音樂節，在活動中都會跟隨歌手的節奏走，活動中一旦歌手離場，那麼音樂節也會隨之停止。

·「去中心化」的優點

1.降低風險

相較於「中心化」將所有數據集中存儲在一個中心節點上，「去中心化」能夠更好地規避來自外界對於網路數據的侵害，例如黑客入侵網路，「中心化」節點中黑客只需對中心節點進行攻擊便足以摧毀整個網路，但是「去中心化」則因為多個中心階段進行維護，所以黑客對其中一個節點進行攻擊是不會造成多大影響的。

2.分散中心的權力，避免數據壟斷

「去中心化」能夠分散「中心化」公司的權力，避免數據壟斷的出現，讓用戶的信息隱私得到保障，無第三方的介入，也避免了信息的泄露。

3.節約資源

由於「去中心化」的處理形式更加簡潔，因此在大量數據交易同時進行時，會更加節省資源。

4.自主高效性

由於「去中心化」採用區塊鏈技術，實現點對點的交易，確保了高效率、大規模的信息交互。

·理解誤區

「去中心化」不等於沒有中心，而是中心多元化，任何人都可以成為中心，且不會是永久性的。

·結語

「去中心化」作為區塊鏈的典型特徵，使得區塊鏈的運行不依靠中心的處理節點，實現了數據的分布式存儲、記錄與更新。在現在這個元宇宙高調發展的時代，「去中心化」的魅力必然會更加突出。

④ 去中心化通俗解釋是什麼

去中心化就是不要中心。

引申義：隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，皮亞傑稱之為去中心化。

節點之間彼此可... 這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。

(4)去集中化就是去自我中心嗎擴展閱讀：

在一個分布有眾多節點的系統中，每個節點都具有高度自治的特徵。節點之間彼此可以自由連接，形成新的連接單元。任何一個節點都可能成為階段性的中心，但不具備強制性的中心控制功能。節點與節點之間的影響，會通過網路而形成非線性因果關系。這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。

隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，稱之為去中心化。

⑤ 去集中化是什麼意思 去集中化是啥意思

1、去集中化，就是能夠處理部分與整體之間的關乎辯系，然後進行一些逆向或者互換的邏輯推理。

2、例如，具體運思期的兒童，在面對問題情境時的亮頃磨思維，不再是只憑借著知覺所見的片面事實去做一些判斷。集中化思維的兒童會認為同樣多的水，在窄而高的水杯里會比寬而低的水杯里多。但去集中化的敬斗兒童知道水其實是一樣多的。

⑥ 自我中心和中心化的區別

概念不同。自我中心和中心化是兩個不同的概念，前者指的是一個人的行為和思想以自我為中心，後者是指一個組織或系統的運作過程中，將權力、資源和決策集中在中央機構或核心部門。
1、自我中心是一種思想和行為方式，通常表現為個人的利益和需求優先於他人或群體的利益和需求，這種行為和思想方式容易導致個人與他人之間的矛盾和沖突，影響人際關系的穩定和和橘笑攜諧。
2、中心化則是一種管理和組織方式，通常用於圓伏大型企業、政府機構和社會組織等。這種方式升卜將權力、資源和決策集中在中央機構或核心部門，以保證整個組織的效率和一致性。過度中心化，會導致決策延遲、信息滯後和創新不足等問題。

⑦ 心理學上去集中化是什麼

去集中化是指，不再從一個方面去考慮事物的變化，而是從多個角度綜合考慮。比如說水從杯子里倒進碗里，水變淺了但是范圍變大了，集中化時期認為要麼認為水變淺了所以水變少了，要麼認為水范圍變大所以水變多了。去集中化時期則綜合考量各種因素，認為水沒有變化。所以去集中化時期也可以認為是掌握了守恆概念的時期

⑧ 認知發展理論（皮亞傑的認知發展理論）

皮亞傑的認知發展階段理論是教師招聘考試的重要考查知識點，包括階段名稱、年齡、特點以及游戲，這些需要同學們重點識記和把握。

一、感知運動階段

1.年齡(0-2)

2.特點：

(1)認知活動主要是通過探索感知覺和運動之間的關系獲取動作經驗。

(2)僅依靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低級的行為圖式。

(5)認識事物的順序：從認知自己的身體到探究外界事物。

(6)客體永恆性：(9-12月)脫離對事物的感知，仍然相信該物體持續存在。首先這是更高層次的認知活動的基礎，其次表明兒童開始在頭腦中利用符號來表徵事物，但是還不能利用語言和抽象符號為事物命名。

3.練習性游戲

二、前運算階段

1.年齡(2-7)

2.特點：

(1)開始可以用言語或較為抽象的符號代表經歷過的事物。

(2)萬物有靈論：認為一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草會疼。

(3)以自我中心：認為一切都圍著自己轉，其他事物都以自己的意志為轉移，但不是自私。

以自我為中心的語言特點：重復;獨白;集體獨白。

(4)思維不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是誰。

(5)思維刻板性：思維刻板僵化。

(6)思維集中化：做出判斷時傾向於一個標准和維度。

(7)尚未獲得守恆：形狀不同的物體認為高的比矮的容積大。

3.游戲：象徵性游戲

三、具體運算階段

1.年齡：(7-11)

2.特點：

(1)形成標志：守恆概念的形成

依賴於三個基本原因的理解：同一性;補償性;可逆性。

(2)思維：具體運算思維為主——具體事物支持才能進行邏輯思維和群集運算。

(3)理解規則和原則，但是不敢改變。

(4)多角度思維：思維成熟最大的特徵：去集中化。

(5)去自我中心化：兒童社會性發展的重要標志-去自我中心化

3.游戲：規則性游戲

四、形式運算階段

1.年齡：(11-16)

2.特點：

(1)思維超越了對具體可感知事物的依賴，可以從多種角度對抽象性質進行思考，主要以抽象邏輯思維為主。

(2)假設性思維，可以採用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。如鍾擺實驗、浮力實驗。

(3)以命題形式進行思維：如理解概念間的關系。

(4)能夠理解符號的意義：如理解a>b>c.

(5)理解隱喻和直喻:如除了字面含義，還理解語句的深層含義。

(6)思維水平接近成人。

練習題：

1.小朋友知道小紅的姐姐是小蘭，但不知道小蘭的妹妹是誰。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小朋友不能從正反兩方面推導小紅和小蘭的關系，說明思維不可逆，處於前運算階段。

2.小明認為玩具熊能夠聽懂自己的話，所以經常和它聊天。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小明認為玩具熊是有生命的才會能聽懂話並和它聊天，屬於萬物有靈論，此時處於前運算階段。

⑨ 皮亞傑認知發展階段理論之——前運算+具體運算階段

考情分析：這一知識點屬於考試中的常考考點，一般考查形式：單選題、多選題和簡答題都可考查。所以在這一塊的學習上，除了能按照順序記住有哪幾個階段之外，也需要理解各個階段不同的特點。

一、 理論詳解

(一)前運算階段(2-7歲)

進入前運算階段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。自我中心主義在兒童的言語中也存在。即使沒有一個人聽，年齡小的兒童也高興地描述著他正在做什麼。這種情況可能發生在兒童獨處的時候，甚至更多的發生在兒童群體中，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談，皮亞傑稱之為集體的獨白。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恆的概念。

【掌握小技巧】本階段經常考查特點或例子型反選，所以可以結合具體例子去理解各個特點。

1. 萬物有靈論(泛靈論)：認為萬事萬物都是有生命的，例如：不可以踩小草，因為小草怕疼。

2. 自我中心(三山實驗)：認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉，例如：媽媽要過生日，女孩喜歡洋娃娃，決定把洋娃娃作為禮物送給媽媽，認為媽媽也會喜歡。

3. 思維不可逆：思維只能前推，不能後推，例如：小孩知道大毛是小毛的哥哥，但不知道小毛是大毛的弟弟。

4. 不守恆：不明白物體不論如其形態如何變化，其質量(屬性)是恆定不變的，例如：小孩不知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大。

5. 思維集中化：在做出判斷時傾向於運用一種標准或維度。例如：長得多、密得多或高得多，還不能同時運用兩個維度，例如：小孩認為穿裙子的一定是女生。

6. 思維刻板性：本階段兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他方面

(二)具體運算階段(7-11歲)

具體運算階段的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恆，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。因此皮亞傑認為對這一年齡階段的兒童應多做事實性或技能性的訓練。

此外，本階段兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化，能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特徵。

【掌握小技巧】本階段經常考查特點或例子型反選，所以可以結合具體例子去理解各個特點。

1. 去自我中心性(去中心化)

2. 可逆性【具體運算階段最重要的特徵】：例如：小孩知道大毛是小毛的哥哥，也知道小毛是大毛的弟弟。

3. 守恆性：【具體運算階段的標志】，例如：小孩知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大。

4. 具體實物基礎上的簡單思維：教具教學

(1)小明去過朋友家幾次，就能夠畫出去小朋友家的路線圖，這說明小明處於具體運算階段;

(2)小明能在腦中比較並能選出家到圖書館的最短路線，說明他處於具體運算階段。

(3)兒童繪畫從家到游樂場的路線圖，路線圖沒有在兒童面前呈現，但依然會浮現在頭腦中，那麼畫路線圖就是藉助事物的表象進行思維。

5.去集中化【具體運算階段最大的特徵】，能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。例如：小孩知道穿裙子的不一定是女生。

二、考題詳解

1.【單選題】瑞士心理學家皮亞傑認為，( )的兒童具有以下思維特徵：認為一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;思維具有不可逆性等。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

答案：B。解析：前運算階段認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恆的概念。故本題答案為B。

2.瑞士心理學家皮亞傑認為兒童認知發展中具體運算階段的年齡是( )。

A.0-2歲 B.2-7歲

C.7-11歲 D.11-15歲

答案：C。解析：感知運動階段：0-2歲;前運算結算：2-7歲;具體運算階段：7-11歲;形式運算階段：11-16歲。故本題答案為C。