孩子的去自我中心舉例

A. 孩子的自我中心主義有何表現

自我中心主要表現：

我們不難發現有這樣一些人，他們存在著過於濃厚的自我中心觀念，凡事都只希望滿足自己的慾望，要求人人為己，卻置別人的需求於度外，不願為別人做半顫拆點犧牲，不關心他人痛癢，表現為自私自利，損人利己。

要求所有的人都以他為中心，恨不得讓地球都圍繞他的意願轉，服從於他。他們只要集體照顧，不講集體紀律，否則就感到委屈、受不了局腔。卻不願從客觀實際出發，不能服從他人及集體。這種人強烈希望別人尊重他，卻不知道自己也得尊重別人。

總之，這些人心目中充滿了自我，卻唯獨沒有他人，信奉的是人桐洞衫不為己，天誅地滅。其問題出在自我意識過濃，走向了以自我為中心的極端，或者說個人主義思想嚴重。

具體表現：

1、凡事以自己為中心，都站在自己的角度去看問題。

2、強加自己的意願在別人的身上。

3、做任何事情總是以自己的利益為標准。

4、聽不進去別人的意見。

5、要求別人嚴格（寬容自已）。

6、要求別人服從（以他為中心）。

7、出事時，將責任推給別人（以此來證明不是以自我為中心）。

8、同樣的話經常在嘴裡重復（反對他人的不從）。

9、不達目的決不罷休（自戀情結）。

B. 幼兒的自我中心現象表現為

1、不願意和他人分享父母。在小孩子的眼裡，自己的父母只能親近自己，不能和他人有過多的接觸，若是發現父母和其他小孩有過多的接觸，孩子就會處於哭泣或者傷心階段，在面對各種事情的時候，孩子就會出現不願意和他人交流的情況。

3、不願意主動和他人交流。性格內向的孩子，並不是不願意主動和他人交流，而是自己的思想和能力，並不能夠支撐自己的言語去交流，家長不用正確方式引導，孩子就會出現以自我為中心的現象。

C. 教育筆記：以「自我為中心」的孩子

和小班孩子們一起生活已經將近兩個月了，經常會發現幼兒流露出以「自我為中心」的心理傾向，他們「霸道」地認為：「我喜歡的東西就是我的！」這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。

婷婷就是我班一個比較典型的例子，稍有不稱心就大哭，一天不知要哭鬧多少次。我們也曾和她媽媽溝通，她媽媽說：「婷婷在家也是這個樣，動不動就哭，什麼都得順著她，我們只得哄啊、騙啊，才得以解決 ，也真拿她沒辦法，那就得辛苦你們老師了。」是啊，家長對我們老師寄予高度的期望，作為老師就得尋找一切機會教育她，使她能盡快地改正不良習慣。

一天我發現婷婷在玩積木時和大家鬧得不愉快，老師怎麼調節她都不高興，問了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說：「婷婷搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手裡，我們大家都玩不到了。」還有一個最小的怡怡告訴我說：「老師，我都喊她姐姐了，她都不祥清拆給我玩。」聽了孩子這么一說，我明白了，原來是她把玩具都攬到自己手裡，不願意和大家分享，這樣小朋友都不願接近她。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的婷婷，還在那裡張著嘴巴大哭，我想平時這孩子喜歡聽好話，那我就跟她正盯講道理吧，所以我輕輕地走到她跟前，蹲下來問：「婷婷你看一看，別的小朋友玩得開心嗎？」（開心）你這樣大哭，那你開心嗎？（我不開心，他們要我手裡的玩具）婷婷你看一看，你拿走了他們的玩具，他們還有玩具玩嗎？（沒有）這時她低下頭，老師想請你把你的玩具和大家一起玩好嗎？在我的一翻勸說下，她終於點了點頭，這時我趕緊對其它的小朋友說：「瞧，婷婷現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？（高興）其它幾個孩子一起回答我，這時謹棗的她願意把玩具和其它小夥伴們玩了。

平時，我們經常利用餐後和離園前那段時間跟小朋友講一些關於愛哭的故事，如：故事《松鼠的眼淚》是暗示幼兒不要哭鬧，引發幼兒積極的情感。和講一些與人分享的故事、兒歌等，讓幼兒懂得分享。

通過一段時間的教育和觀察，發現婷婷的「自我為中心」意識已不再那麼強烈，愛哭鬧的現象明顯改觀了。我想隨著時間的推移，在我們的共同努力下，孩子一定能克服以「自我為中心」的，並融入到幼兒園這個大家庭中去的。

D. 孩子的自我中心意識

堅持學習分享第307天，2018年6月15日，星期五。

炎熱的夏天，上午就讓人有點難以承受。加上學校周圍施工機器的轟鳴聲。本來就燥熱的心情更加煩躁。這種環境下沏一杯清茶，讀幾頁書是非常令人愜意的事情。稍稍緩解了外面環境的干擾，使自己的內心平靜下來。

孩子的自我中心意識：自我中心，所謂的自我中心，就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能從客觀的角度出發，只能從自己的角度來思考問題，只考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點相協調。一個最簡單的例子。四歲的孩子當我問他，你的兄弟姐妹有誰呀。他會說我的兄弟姐妹有小a小b。那你反過來問小a的兄弟姐妹都有誰呀。孩子就不可能正確的回答了。還有一個例子，兒童很早就能認識自己的左右手，但是卻要隔很長一段時間才能分清別人的左右手。

孩子的自我中心意識是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。如果任由這種意識發展的話。就有可能使孩子變得比較自私，只看到了自己不為別人考慮。最後成為家庭中的小皇帝小公主。

父母可以採取科學的教育方式來引導孩子，在正確認識自我意識發展規律基礎上，來促進孩子自我意識的健康發展。具體的做法：

第一，引導孩子，設身處地的為別人著想，幫孩子走出自我中心。應該通過講故事、做游戲和打比喻等手段引導孩子認識他人，理解他人和同情他人，促進孩子從自我走向他人，有自己想到別人。

第二，轉移家庭注意的焦點，父母應該有意識的轉移家庭注意的焦點，把孩子視為一個獨立的人，一個與其他成員平等的人。

第三，讓孩子多多參加集體活動。集體活動能使孩子品嘗到成功帶來的喜悅，體會到與他人合作的意義，走出自我中心。

認識孩子心理發展階段的規律，用正確的方法加以引導。才能使孩子心理健康的發展。

E. 幼兒自我中心現象表現為

幼兒自我中心現象表現為螞談：自我中心的語言、我中心的空間視角、缺少可逆性思維。

皮亞傑認知發展理論基本觀點：

皮亞傑在從事智力測驗的研究過程中，發現所有兒童對世界的了解都遵從同一個發展順序，在認知過程中犯同類的錯誤、得出同樣的結論。年幼兒童不僅比年長兒童或成人「笨」，而且他們是以完全不同的思考方式進行思維的。

為了更好地了解兒童的思維，他放棄了標准化測驗的研究方法，開創了用臨床法研究兒童智力的先河。通過細致的觀察、嚴密的研究，皮亞傑得出了關於認知發展的幾個重散哪要理論。其中最重要的是他提出人類發展的本質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程。

不是環境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環境，在於環境的相互作用過程中，通過同化、順應和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。

F. 自我中心是哪個階段的主要表現

自我中心是前運算階段的主要成就。

前運算階段是從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式，他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。

兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。

相關介紹：

皮亞傑用於描述兒童6、7歲以前心理特點的一個概念。皮亞傑認為，在心理發展的初期，自我和外部世界還沒有明確分化開來。

嬰兒把每一件事情都與自己的身體關聯起來，好像自己就是宇宙的中心一樣。也就是說，嬰幼兒只能根據自己的需要和感情去判斷和理解事物、情境、同人的關系等，而完全不能採取別人的觀點，不去注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題，同樣不能按事物本身的規律和特點去看問題。

G. 以自我為中心的孩子

        小斌小朋友是個比較活潑開朗的孩子，寶寶比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中。睡覺、吃飯他都是最有問題的一個，吃飯的時候喜歡講話；睡覺的時候經常去惹別的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是腳翹起來就是自己跟自己講話或者亂叫，必須要老師盯著才會安靜。老師批評他的時候，他叫的卻更加的起勁。能夠說該幼兒的行為習慣很差、自由散漫而且十分任性，典型的「以自我為中心」，活動力太強了。

成因分析：

小斌小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶更是對他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因為此刻是獨身子女，父母更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能夠不吃，所以到幼兒園來孩子也把這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家裡的時候寶寶也是一刻都停不下來，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也期望能透過家園的良好互動和溝通，使寶寶變的越來越好。

培養目標：

透過日常的各種活動，引導教育幼兒用心參加的同時，必須要遵守規則。對於孩子好的表現要給予及時的表揚和鼓勵，進行正強化。而當寶寶行為出錯的時候，也就應及時的進行制止，告訴他這樣做是不對的，是不能夠的，下次不能夠這樣貌。就這樣，表揚的就要表揚，批評的就要批評。期望寶寶能在經過一段學習和生活後，各方面都能夠得到進一步的發展。

具體措施：

1、做好家園溝通，及時向家長反映孩子在園狀況，讓家長正視自己孩子的優缺點，共同幫忙幼兒構成良好的行為習慣。

2、在日常生活與學習活動中，經常關注幼兒，若出現了不好的行為習慣就進行及時的引導和教育。

3、培養幼兒的良好習慣，如：吃飯姿勢、坐姿、睡覺習慣等。

4、若孩子取得進步，應及時表揚和鼓勵，使他有動力去改正，幫忙他一點一點地養成良好的行為習慣。

H. 兒童的自我中心化

                      文/Angela自在

關於研究兒童，皮亞傑曾經做過一個著名的實驗——「三山」實驗。

實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型。

首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然後要求兒童面對模型而坐，並且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的『山』。

結果發現幼童無法完成這個任務。他們只能從自己的角度來描述「三山」的形狀。皮亞傑以此來證明兒童的「自我中心」的特點。

皮亞傑認為，在兒童認知發展到前運算階段（2—7歲）時，這個時期的兒童思維特徵之一就是自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區分和協調。

所以，他們會表現出很明顯的一點就是:"我見即他見"。

他們覺得自己看到的，就是別人看到的，這是發展的水平所決定的。

所以，從發展的理論上來說，不能對7歲以前的小孩子說:"你真自私，你為什麼不會替別人著想，你真是個白眼狼。"

因為他們的能力沒有達到去自我中心化的程度。所以這時候跟他們講道德，講道理，他們只能是一頭霧水，並且「死性不改」。

個人認為，理解到這一點很重要，在兒童身上，不管是認知發展，還是道德發展，都是分階段的。

有時候所謂的拔苗助長，是不了解，如果真的了解到兒童發展的特點，就能減少一些事倍功半的事情。

I. 孩子以自我為中心怎麼辦孩子以自我為中心的表現有哪些

我認為你應該好好的跟孩子溝通，一定要讓孩子多站在別人的角度去考慮問題；眼裡只有自己，不尊重別人，不懂得和別人分享，不想和別人交流，看不起別人，一般有這些表現。