去轉化中心學習的人

① 如何做好大學生轉向職場人的角色轉換有什麼好的小妙招

每一年畢業季，幾百萬大學生奔赴各個工作崗位，他們對未來充滿憧憬與擔憂，帶著校園里未散去的稚嫩氣息進入了各個企業中。鎮握襲大學生普遍將簡單、直接、真性情的性格直接帶入了工作，在殘酷的職場被慘痛的各種經歷打擊著。

② 張磊《價值》一書核心觀點

《價值》

作者：張磊

一，高瓴資本理念

在長期主義之路上，與偉大格局觀者同行，做時間的朋友。

高瓴投資人的品質：守正出奇、跨學科思維、學無止境、延遲滿足、擁抱變化。

二，張磊人生理念

一個人的知識、能力和價值觀，才是深藏於內心並真正屬於自己的「三把火」。

面對紛繁復雜的 社會 ，我們應該找到一種「入定」的感覺，讓自己在復雜的市場中找到一張安靜的桌子。

作為投資人，最重要的事情是構建自己獨立思考的知識體系和思維框架。

人生中最重要的事情是，找一幫靠譜的人，一起做點靠譜的事情。

一個人職業生涯很長，不能做任何對幫助過你的人有損害的事情，否則會困擾一生。

高等教育的崇高使命，就是幫助他人成就更好的自己。

高瓴資本堅持長期投資，並堅持做企業的副手，不斷鏈接資源與企業一起成長，做企業的陪伴者。

投資研究的本質就是無限接近真理。

教育是對人生，最重要、最明羨絕知智的投資。

世界上永恆不變的就是變化本身

員工的成長有兩個方面:1、素質和業務的提升：2、公司感情上的默契和鏈接。

擁有多元思維模式，用多學科思考的人，才是當下正真需要的人才。

團隊內部的傳、幫、帶，是企業文化的重要組成部分。

教育培養人才的三個階段：1、構建學生的知識體系，創造性的培養學科交叉思維能力；2、培養學生發現問題與解決問題的能力。3、構造學生的自我認知體系，並搭建終身豐富體系的能力。

三，價值投資

時刻讓自己保持開放是最重要的學習心態。

投資不僅是看數字本後的邏輯（基本面），還要宏觀的深入分析行業來龍去脈、政策導向、橫向比較等動態的東西。

實踐證明，方法和策略能夠戰勝市場，但長期主義能夠贏得未來。

國家紅利四個階段：1、生產要素導向階段（廉價資源、勞動力）；2、投資導向階段（政府主導）；3、創新導向階段（ 科技 創新）；4、財富導向階段（金融資本）

價值投資的核心還是商業洞察力，即對人、生意、環境、組織的深刻理解。

時間是好生意與好創業者的朋友。

投資可以從三個方面思考：行業、公司、管理層。即關註：成長空間、進入門檻、業務模式、核心競爭力、組織情況。

研究行業，必須深挖。服務的前世今生，1、鐵路發展推動遠距離服務業發展，2、連鎖超市讓服務業標准化生產，3、大型超市讓服務業集群化，4、廣告，讓品牌效應明顯。5、電冰箱、電視機批量生產，降低成本，進入千家萬戶。6、現在的會員模式，後面馬上的精選模式（個性定製）

研究驅動的三種形式：深入研究=研究深+研究透。長期研究=關鍵點+關鍵變化。獨立研究=獨特視角+數據洞察。

零售的核心是連接生產和消費者。

投資的一招一式都在於如何理解時間。正確理解時間的跨度，時間創造復利的價值，把時間作為選擇，時間是最好的復盤。

把時間分配給有價值的事情，復利才會發生作用。

復盤是長期投資的關鍵，如果不去復盤和迭代「長期投資」就成了思維和懶惰的借口。

時間是創新者的朋友，是守成者的敵人。

世界上只有一條護城河，就是企業家不斷創新，不斷創造長期價值這條動態護城河。

創新就是以不同視角看待問宏圓題，在不同領域創造聯系，同時形成全新的思維角度。

價值投資者最重要的概念是：市場先生、內在價值、安全邊際。

價值投資者的出發點是發現價值，而落腳點是創造價值。

四，投資的生態模型

1、現代投資的模型是：人、生意、環境、組織

人：擁有偉大格局觀的創業者，看他們內心操守和價值最求，看他們的商業模式本質的理解，是否和投資人一致。

生意：就是看生意的本質屬性，看他解決了客戶那些需求，看商業模式、核心競爭力、市場壁壘、護城河、成長性等。

環境：看生意處的時空和生態，看政策、監管環境、供給環境、需求環境、市場、人口結構、受眾面，甚至國際形勢等。

組織：看企業的組織基因，看能否把所有細胞充分團結和釋放，看組織的創新和生命力，看組織的內生因素，看是否能擁抱變化。

五，投資者的品質

外能勝人、內能克己

高禮研究院就是一個發現人才、吸引人才的地方。

投資的本質就是投資於變化和投資於人。

投資人兄消應該從現象出發，抓住可以把握的關鍵、理解商業的底層邏輯，再從宏觀上進行綜合判斷。

投資人應該具有：好奇、誠實、獨立三個品質。

價值投資者最大的堅守是做創造價值的事情。

價值投資者應該陪同企業，和企業風雨同舟，賺取企業不斷發展的錢。

等待是價值投資者最重要的品質之一。

價值投資陷阱：1、不要只圖便宜，而要看其真正的價值。2、要避開沒有成長性的企業。3、不要只看收益、忘記風險。4、避開市面信息，獨立並長期動態思考。

六，高瓴公式

時間回報公式：企業與高領合二為一，高瓴幫助企業解決資金、技術、管理、戰略等問題，同時企業給高瓴提供實踐的戰場。最終通過企業不斷發展和成長賺取豐厚回報。

選擇和努力公式：選擇比努力重要，選擇時1，努力是後面無數的0。

選擇的公式：選擇的核心是人與事匹配，人比事重要。

組織人才公式：人才時企業最重要的資產。應該打造一個共同的價值觀，讓最聰明的、最靠譜的人聚集在一起，激發他們強有力的化學反應，發揮他們最大的優勢。

組織文化與價值觀公式：打造吸引人的企業和組織文化，然後用這種形成的價值觀，去凝聚每一個差異的人才個體，最終大家一致向前，形成合力。

啞鈴理論公式：投資機構對接兩頭，一頭是傳統經濟的轉型升級，另一頭是新經濟領域的創新和滲透。所以投資機構應該鏈接好兩頭，為兩頭提供好優質的解決方案，成為兩頭的催化劑。

價值投資創新公式：運用第一性原理、獨立思考、從更高角度對企業進行價值重估；然後和企業一起成長給他賦能，重構企業的新價值。

七，與偉大格局者同行

選擇與誰同行要比去的遠方更重要。

創業意味著永遠在路上

企業家精神：1、擁有長期主義、能夠在不確定性中謀求長遠。2、擁有對行業深刻的洞察力，在持續創新中尋找關鍵趨勢。3、擁有專注的執行力，運用匠心把事情做到極致。4、擁有超強的同理心，能協調更過資源，使想法達成。

消費新主張是線上和線下結合、實現大品牌、平民價，然後讓線下成為不止賣貨的超級平台。

創業者思維:1、保持創業心態、不斷進化，2、目光放長遠，3、從更高格局去思考問題，4、做好組織的迭代、業務的拓展、能力的升級。

重視學習和挑戰、把學習作為終身的樂趣和成就。

超級CEO的核心能力：1、保持自由思考，2、真正理解並實現價值管理（精細化運營、資本在配置）

靠譜人才的標准：1、自我驅動性、自理性強的人。2、時間感強的人，3、有同理心的人，4、終身學習的人。

組織的生態系統：學習型組織、賦能型組織、去中心化組織、不斷進化的組織。

企業有兩條賽道：一是專業化發展（深度經營一條賽道）；而是綜合化發展（寬度發展模式）這條賽道非常危險，轉型不好就會滿盤皆輸。

八，投資實踐

1、零售不僅僅在於產品，更在於細節、服務與體驗，當下多快好省的「個性定製」越來越成為主流。

2、深耕會員、細分用戶，將是我們所有行業裡面最重要的工作之一。

3、傳統產業正在依靠人工自能、大數據、雲計算（ABC）轉型。

4、工業化邏輯轉變為數字化邏輯：1、尋找痛點、2、大數據分析、3、智能化系統重新組合產業鏈、4、實現生產與消費完美結合。

九、做時間的朋友

1、持之以恆，時間終將成為你的朋友

2、放眼長期，我們就能知道未來。

3、願你出走半身，歸來扔是少年。

4、高禮學院、未來論壇，都是發現人才，吸納人才、對接人才最好的地方。

5、真正的人才需要理解趨勢、擁有同理心、保持好奇心、做全面的通才。

6、投資人最重要的特質是理性的誠實。

7、投資就是在賭別人的錯誤。

8、復盤是一個人每天最重要的事情。

9、永遠在路上，每一步都算數。

10、投資人比的是品質與心性，企業家比的是品質與格局觀。

③ 教師在教學中應該怎樣轉變學生的學習方式

教學方式應該以科學探究為主，輔之於激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
一、注重學習方式的轉變
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師岩粗為學生服務。教師成為傳聲器,學生成為容器。而現在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；因此要轉變觀念。在課堂上，當學生回答問題出現錯誤時，我大棗鬧的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然後再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該「蹲下身」去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考， 討論與交流等一系列活動來實現的。

二、加強實驗的探究性
學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，在教學方法上，我拋棄原先那種教師講，學生聽，教師畫學生背的做法。應該調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。同時留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握基礎知識滾罩和基本技能，在實驗過程中動手動腦，獲得自己探究的樂趣和成功的喜悅。

三、 轉變觀念，把課堂還給學生
在課堂上，現在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分發揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。

④ 課堂教學中如何更有效轉化學困生

課堂教學中如何更有效轉化學困生

淺談如何有效轉化學困生

摘要：21世紀的素質教育，在於使每個學生都全面、主動地發展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質。班主任工作對於素質教育起著至關重要的作用。一方頌拍老面在於班主任工作不僅僅是完成所教學科的教學任務，還要從班級學生出發，與學校領導、各位科任、學生家長密切聯絡；另一方面，班主任是學生健康成長的重要影響源，而班主任對學生的這種影響就集中體現在學生的個別教育中，特別是體現在班級中的特殊群體——學困生的轉化教育中。我們要做好學困生的轉化工作，讓學生健康成長，就要分析學困生產生的原因以及如何轉化學困生，「對症下葯」，使學困生的教育工作落到實處、行之有效。
關鍵詞：原因 學困生 轉化
學困生是指智力身體正常，但學習習慣不好，或由於方法不當或因為社會、家庭環境的影響，以至於在規定期限內未能達到國家教學目標的基本要求的學生。
那麼如何對學困生進行轉化呢？
首先，我們必須找到問題的根源——學困生是如何產生的，基本可以將其歸納為以下幾個原因：
一、家庭原因
父母是孩子的啟蒙老師，他們的思想言行將直接影響著孩子。但有的家長教育方式不科學，他們對子女在學校學習寄以厚望，對孩子的要求有點過高，超過學生的承受能力，一旦學生達不到家長的目標，家長就對其言語的諷刺，當孩子犯錯誤時不是打就是罵，關心的程度自然下降，讓學生感受不到愛的溫暖，失去了進取的信心。有的家長忙於生計，對孩子缺乏監管，孩子在學校表現怎樣，放學後做了什麼，很多家長根本毫不關心。這樣一來，孩子很容易染上不良的行為習慣，產生厭學情緒。這個在我們農村就普遍地存在。
可以說，家庭是產生學困生的一個主要的因素，學校中那些「家族式」的學困生便是最好的證明。
二、學校原因
1．很多教師對學生的缺點、錯誤缺乏科學分析。當學生在學習上遭受挫折後，他們需要的是關懷和幫助，賀坦如果教師缺乏應有的耐心、愛心，對其進行挖苦、責罵，必然使學生對學習失去信心，從而產生厭學情緒，學習必然落後。還有老師戴「有色」眼鏡來看待、對待學困生，老師一旦戴上「有色」眼鏡對待學生，學生也會產生逆反心理，與老師你對著干，師生的關系一旦對立起來，這對老師的教學管理和學生的學習都帶來了不良的效果！學生的可塑性還是挺強的，我們必須要用發展的眼光來看待和對待每一個學生。
2．學校片面追求升學率，只重視學生語數英三科成績的提高，大搞題海戰術，學生負擔過重，甚至嚴重損害了學生身心健康的發展，從而使學生對學習不感興趣，產生厭學情緒。
久而久之，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡。
三、社會原因
1．「讀書無用論」重新抬頭。現在很多家長認為「只要有關系，知識多少沒關系」，而少年兒童科學的世界觀和人生觀還沒有形成，很容易受到這種錯誤思想的影響，使他們無心向學。
2． *** 對電子游戲室和網咖管理不到位，使得很多學生沉迷其中，無心學習，更可怕的是當中暴力、色情的內容也使得很多學生往不良的方向發展。
3.參與拉幫結派，結交一些不良朋友。每個班、每個學校總會出現一兩個「刺頭」。他們往往結交了一些不良朋友，然後帶動一些學習目的不明確的學生跟他們混日子，在學校不遵守秩序，在校外惹事，嚴重的影響了學校的教育教學的正常秩序，對班風形成不良影響。
四、自身原因
1.學野升生的個人品質（孤僻、自卑、懶惰、悲觀）。
2.學生承受挫折的能力差。 現在的學生很多都是生活在「衣來伸手，飯來張口」式的「承包」中，生活自理能力差，到了學校，學生來自各個地方，關系一旦處理不好，很容易就處處碰壁。而問題發生後，又沒有能力去處理好，往往選擇了比較激進的的行為。
3.依賴心理強，坐等坐待老師的講解和答案，缺乏積極思考。基礎不扎實的學生在課堂上跟不上教師的進度，常跟著老師的思路轉，很難有自己思考的時間，久而久之，學生就形成了遇到難題就中斷思考或不願思考來等待答案。可以說，學生的思維方式也就被改變了。這類學生很容易就形成了學困生。
學困生一經產生，真的永遠是學困生了嗎？絕對不是！如德國大詩人海涅， 曾被 老師罵為對詩「一竅不通」；達爾文被家長、老師視為「低能兒」；愛迪生、拜倫、比爾蓋茨等等。由此可見，每一位學生都有可能成為人才，正所謂「天生我材必有用」。作為教師，我們的任務就是幫助學生找到屬於自己的位置。
問題的根源找到了，那如何對症下葯，有針對性的對學困生進行轉化。其實，在教育過程中，我們要從實際出發，找到適合自已學生的教育方法。從兩年的班主任工作中，我受到幾個心理學教育學「效應」的啟發，在學困生轉化中就找到了獨特而又有成效的辦法運用在學困生轉化上。
一、解決學困生的心理問題，提高其心理健康程度是學困生轉化工作的核心
首先師生都要樹立正確的人才觀和教育觀。人人都上大學是不現實的，況且也不是上了大學才能成為人才，社會需要的人才是多方面的。如果能認識到這一點，師生的負擔就會減輕不少。同時，還應樹立正確的教育觀，學校應該認識到中小學教育應以培養學生各方面的能力，為其今後發展成為各類人才提供可能為首要任務，而非以選拔學生為已任。
教師要善待學生，當學生犯錯誤時，我們對學生的教育不是為了出氣，而是使得學生以後不要再犯這種錯誤。正確的批評是讓學生有機會反省自己的行為，培養自我反思能力，只能這樣，才能培養學生健康的心理。
例如這學期，我們601班的林邦偉同學學習習慣差，上課愛做小動作，愛和老師抬桿，作業不及時完成，還常撒謊。一次晨讀課，問他為什麼不做家庭作業時，他一臉無辜狀：「不小心忘記帶回家了。」老套的回答，但理智告訴我，這根「油條」已經榨了六年之久，他比班上的其他同學都早熟，自尊心較強，再用當眾批評，揭「老底」的方法來教育他，已很難收到良好效果。相反，甚至可能助長他的錯誤的發展。於是，我順水推舟：「原來是這樣。那詳細情況等下課後到辦公室去說明吧。」等到了辦公室，我全然拋開學習問題，對「作業」二字決口不提，而和他談父母、家庭，聊興趣、特長以及理想，盡量與他拉近師生距離，讓他感受老師是真正地在關心他學習，他的成長，樹立其健康的學習心理。在反復對林邦偉的個別談心、耐心說服、熱情鼓勵下，他的學習和行為習慣都有了明顯的進步，也很少有作業不做、說謊的現象了。
我在學困生轉化工作中，對像林邦偉這類成績、紀律都差的學生的教育，是受「羅森塔爾效應」啟發。「羅森塔爾效應」告訴我們教師：鼓勵學生，培養他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。在與林邦偉的談話、說服教育中，我就經常用這樣的話鼓勵他：「你其實很聰明的！你的聰明肯定會讓學習進步的！」老師的這種期望，這種愛護，對他有一種從未有過的震撼力，這能點燃他心中的自尊之火。這也就走出了進步的第一步。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美醜而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學生一視同仁，所謂「對待學生要像親娘一樣關心」，不要以學生成績、品德優劣而另眼相待，相反的，學生身體不適，我們要給予無微不至的關懷；學生有困難我們要及時幫助；學生受委屈我們要安慰；學生氣餒時我們要給予鼓勵；對常常違反紀律的學生，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；學生出現不良行為習慣，我們要及時地去糾正；學生產生驕傲情緒，我們要及時制止；這里我們特別要注意對有缺點即「短」處的學生，要多增加感情投資，給點「偏愛」，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生「羅森塔爾效應」。正是因為愛，因為期待，使他們的自尊心、自信心與上進心得到強化、發展，讓他們形成健康的心理。
二、構建和諧班集體
教師要鼓勵學生相互關愛，相互幫助。一個班級里的學困生如果全靠教師去個別談心、去輔導，是難以有效解決的，最經濟實效的方法是發動班中的優秀生去幫助他們。同學之間的接觸是最頻繁的，集體的環境氛圍對個體來說，影響最經常，也最大。因此形成關心和幫助學困生的良好班風，十分重要。例如我班的林巧玲同學是一個特別活潑的女孩子，思維敏捷，但就是提不起學習的勁。總的一個字就是「懶」。於是我想她需要一條鯰魚，一條啟用她內心鮮活動力的鯰魚，找到學習的勁。於是我找到與她同樣活潑的同學郭少欣同學，與郭少欣商量好幫助她，促使她奮發向上的對策。學習上，她們兩人互相競賽，一比高低；值日上互相幫助，這一切都是那麼無聲無息，沒有了老師的說教。現在林巧玲也像郭少欣一樣成了「鯰魚」，很多同學把她當作競爭對手。現在的林巧玲搖頭擺尾地在同學中穿來穿去，比以前勤勞成熟了，學習成績也有很大的進步。
通過引入外界的競爭者來啟用內部的活力，這就是道理簡單而又管用的「鯰魚效應」。在班級的教育管理中，如果在學生群體中引進德才兼備、爭強好勝的人才鯰魚，也會產生良好的「鯰魚效應」。在我們的現實生活中，大多數人天生是懶惰的，都盡可能逃避工作；人們之所以天生懶惰或者變得越來越懶惰，一方面是所處環境給他們帶來安逸的感覺，另一方面，人的懶惰也有著一種自我強化機制，由於每個人都追求安逸舒適的生活，貪圖享受在所難免，學生也一樣。在轉化林巧玲這個學生過程中，我引入了外來競爭者郭少欣打破安逸的生活，那麼原先懶惰的天性也會隨著改變而受到節制，從而激活了她的活力。這樣一來，成績好的學生也樂意在學習上幫助學困生，因此，很自然地形成了相互關愛，相互幫助的良好班風。
三、要讓學困生體會到成功的喜悅
由於厭學的學生對學習沒有興趣，因此幫助這些學生參與到學習活動中去，使他們認識到自己潛在的學習能力，體驗成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於「學困生」來說也是如此，但是大部分「學困生」在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓「學困生」主動參與，創造機會讓「學困生」表現自己的才能，減少「學困生」學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。如我班的林少銘同學，學習和紀律上表現都較差，課堂上總想引起同學和老師的注意，經常大聲說話，讀書時總喜歡搶風頭，讀得快又尖銳，使讀書聲很不齊，每次都要停下來重新讀。我想如果當場批評，他只會「變本加厲」。但我發現一表揚他或者給他一點眼神的提示，他就會有點靦腆，立刻安靜下來，所以以後的課堂上他一有動靜，我就會隨機設計較簡單的問題並請他來回答，一旦他回答了，不管回答情況怎樣，我都會給予肯定、表揚，這樣一來，既滿足了他想引起別人關注的心理，又能通過對他的肯定讓他安靜下來，同時也因對他的回答給予肯定，而幫助他樹立了對學習的信心，這種因勢利導的教育方法確實取得了明顯的效果。這個做法也是受到「暈輪效應」的影響。「暈輪效應」就是說人們對人的認知和判斷往往只從區域性出發，擴散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，並被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，並被認為具有各種壞品質。學生都有一種追求成功的心理，可能在追求的過程中做錯了，我們老師不能因為這樣就扼殺了他們的這種追求，認為他們不可挽救。我們要時刻讓學生體會到成功的喜悅。
四、做好家訪工作，爭取家長的積極配合
教育學上有個「5＋2＝0」的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。如果沒有家長的配合，教育教學質量就會大打折扣，更談不上對學困生的轉化，可見家訪工作的重要。我們要通過家訪，爭取家長的積極配合，使得老師能及時了解學困生的思想狀況，家長也能及時了解學生在校的表現。在家訪時我們要清楚認識到家訪不是去告狀，而是希望家長在家裡能做好監督工作，幫助孩子養成良好的學習習慣。與家長交談時宜採取閑聊的方式進行，不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
總而言之，只要廣大教育工作者、家庭、學校、社會密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，給予學困生更多的愛，共同探討轉化學困生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。
我想流水線上的工人整天對著冷冰冰的機器不停地重復著簡單單調的勞動；而我們這些幸運的教育者，面對著這些鮮活可愛的生命，你能每天都看到他們的成長與進步，和他們一起成長。這難道不是一種莫大的幸福嗎？關愛學生就是珍愛自己，盡情地去享受這一過程吧！
參考文獻：
1 王振宇 《心理學教程》. 北京:人民教育出版社,2002.3
2鄭克儉，王作廷 《新時期班主任工作的創新》 陝西師范大學出版社，2009.4

如何在語文課堂教學中轉化學困生

一、語文「學困生」的現狀
目前我校初中語文「學困生」的平均比例在20%左右，他們的平均成績大概在10-50分左右。這一部分「語文學困生」，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特徵：一是缺乏語文學習的興趣和自信。具體表現為：上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不願參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成。二是語文基礎知識和基本技能差。具體表現為：錯別字多，說話含糊不清，作文時語句不通，無話可說等。三是沒有良好的語文學習習慣和方法。具體表現為：課後不能及時復習功課，對自己要求放鬆，有一些學生近乎要放棄語文學習。
二、語文「學困生」的形成根源
（一）家庭因素
我們這是農村中學，大多數學生家長往往都沒文化，而且幾乎是常年出外打工，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由於父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣；有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的薰陶和引導，久而久之形成了不善吸納與自主建構自身語言的習慣。
（二）社會因素
近些年，整個農村被外出淘金熱席捲著，很多學生初中一畢業就外出打工，而且還說能掙錢。孩子們稍稍留心就會發現，山溝里那些有錢的、開著小車的人，多數做著不正當的生意。另外，現在的網咖、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響。
（三）個人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成「語文學困生」缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞彙貧乏，寫作文困難很多；想像力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄。

如何在高中數學課堂教學中轉化學困生

摘要：學困生是客觀存在的弱勢群體，數學學困生在數量上又往往多於其他學科。關注學困生，促進他們的成長，是踐行「不同的人在數學上得到不同的發展」這一新課程理念的實際行動，也是數學教師迫切需要解決的問題。關鍵詞：高中數學 學困生 轉化新課程的核心理念是「為了一切學生的發展，一切為了學生的發展」。在實施新課程過程中，由於種種原因，數學學困生出現了，他們對學好數學缺乏信心，垂頭喪氣，學習中怕苦怕難，甚至對數學老師也產生了反感，於是有的便產生了「破罐子破摔」的想法，不遵守紀律，上課不專心，不想獨立完成作業……但是陶行知先生告誡我們：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。（剩餘2818字）

如何在化學課堂教學中給「學困生」更多關愛

1、興趣大於責任感 2、查詢學困根源，以及學困的定義 3、家校聯動，調動各方力量，校園課堂是主陣地，但是後方補給要跟上 4、教學的藝術性 5、學生不拼，為了什麼拼，拼什麼

小學數學課堂教學中如何讓提問更有效

1、當學生的思維發生障礙時，及時提問。
學生的思維發生障礙的地方，往往是教學重點所在之處。在學生思維受阻時，教師要通過採用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學生理解知識，讓學生自己去思考、探索知識，促進學生思維的發展。
2、當學生的思維產生「模糊」時，及時提問。
所謂思維「模糊」，就是學生對知識的理解存在著片面性。教師在學生思維產生「模糊」時，應採用反問或點撥性提問能引起學生反思，培養學生深入認識事物的本質，運用正確思維規律，全面辯證地看問題的能力。
3、當學生思維缺乏深度時，及時提問。
由於學生受閱歷水平的限制，他們對問題往往缺乏深層次的思考，只停留在一般或淺層次的認識水平上，滿足於一知半解。這時教師要及時提問，步步探究，把學生的思維引向深入，向縱深拓展。探究性的提問，有利於學生對知識的進一步理解，更有利於培養學生思維的深刻性，提高思維水平。

課堂教學中如何更好更有效保持學生的注意力

你好，我是記憶協會會員，很高興為你解答。
我們可以通過練習舒爾特表、焦點移動以及靜坐凝視物體等方法來提升專注力。
1、注意力、記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。在我們漫長的社會生活與學習中需要注意力、記憶力來學習和工作，但是不同的人有不一樣的注意力、記憶力能力。
2、好的注意力、記憶力有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率。我在2008年學習了速讀記憶方法，學會快速記憶的方法，別人要復習好幾遍才能記住的，我只要復習一遍就能記住了，無形之中我就比別人節省了不少時間，當然，學習效率自然大幅提升。在相同的時間里我能比別人學習更多的知識。
3、其實注意力、記憶力不是天生的，是可以後天訓練、培養的。由於我們平時對注意力、記憶力訓練接觸不多，所以學習起來不容易，一般情況下用記憶力軟體訓練是提高最快的，精英特速讀記憶訓練軟體能在段時間內提高記憶力。裡面的每個等級都有舒爾特方格、焦點移動的練習，題提升專注力、記憶力幫助很大，我和我女兒一直學慣用精英特記憶力訓練來提高記憶力到現在，她的學習成績提高了不少，一直都是名列前茅。我做教育的，在工作中也取得了很好的收獲。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望能幫到你，望採納

如何使初中英語課堂教學中的師生互動更有效

英語教師的根本任務是培養學生用英語進行交際的能力，在課堂教學實踐中，我們通常把重點放在交際能力的培養上，即通過形式多樣的課堂活動，培養學生的英語表達能力，同時，為實現教學目標，提高課堂教學效率，師生互動是特別重要的，尤其對語言教學而言，以往的「一言堂」或「填鴨式」教學絕不能培養學生交際的能力。
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，提高他們綜合運用英語的能力，是當代每一位英語教師應該考慮也必須解決好的問題。當然，我們的課堂已經逐步活了起來，我們教師也日益重視學生的主體地位，課堂上，學生主動參與課堂活動的時間多了，學生的參與面也有所增加。盡管如此，我們很多教師在具體做法上還存在不足，很多時候課堂教學只停留在形式上的互動、表面上的熱鬧，對學生的學習興趣和學習主動性沒有起到有效的促進作用，師生互動的有效性並不理想。那麼，如何建立有效的師生互動呢?
1．保持平等和諧的師生關系 中國傳統文化強調尊敬師長，不少教師的內心深處仍保留著「師道尊嚴」的思想，在教育教學過程中不尊重學生人格，斷然否定學生的獨特見解。這種不平等、不民主會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會ca覺不自覺地進行評價，做出「信任」或「不信任」的判斷，和「親近」或「不親近」的情感反應；甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生牴觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。
現代情感心理研究已經表明，情緒狀態對學習效果具有重要的影響，輕松、和諧的氛圍能消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的學習心理障礙，並且能調動課堂氣氛，有利於集中學生的注意力，穩定學生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學中，教師一定要營造平等、民主、和諧的教學氛圍，引導學生樂於學習，學會學習，自主學習，主動探究，勇於質疑，積極創新，使學生獲得終身可持續發展的學習能力，養成獨立健全的人格品質。
因此，在教學中，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，讓他們感到不ca在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。
教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，使之產生積極的學習動機，讓學生在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。只有這樣，學生才會全心全意地投入到你所教的學科中，教學才會達到事半功倍的效果。
2．面向全體學生，充分發揮學生的主體作用眾所周知，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點，要確保學習主體的參與，使課程變為學生「自己的課程」，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組，使學生全身心投入課堂並積極參與。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。
我們都知道，教師的「教」是為學生的「學」服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，「盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力」；教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；盡量讓更多的學

怎樣使小學課堂教學中提出的問題更有效

要結合本班實際，特別是要結合學生特點和本次課的教學目標以及具體內容來設定問題，這樣學生反映就相對積極，且與教學目前相符，從而達到較佳效果。

如何在英語課堂教學中組織更有效的合作學習

教師要創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神.課堂教學中開展小組合作學習,將有利於師生之間、生生之間的情感溝通和資訊交流,有利於體現學生的主體意識,形成學生群體的合作意識,使他們真正成為課堂學習的主動參與者.因此教師要認真學習新課程標准提出的新理念,轉變自己的教學方式,組織更有效的合作學習.

如何在數學課堂教學中轉化後進生

課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。