什麼時候去自我中心

㈠ 社會自我處於自我意識的中心一般在哪個年齡階段

發生在兒童三歲以後。
自我意識是個體對自己的心理、思維及行為活動的內容、過程及結果的自我體驗、自我認識、自我評價。自我意識是人格各部分整合和統一起來的核心力量，是人格的重要組成部分，自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行調節的能力。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

生理自我(自我中心期)：生理自我就是對自己生理屬性的意識，是自我意識最原始的形態它使一個人把自我與非自我區分開來。通常兒童1周歲末開始將自己的動作和動作對象區分開來，把自己和自己的動作區分開來，並在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特徵、行動和活動能力來看待自己，並做出一定的評價。生理自我一般始於1周歲，到三歲左右基本成熟。這是自我意識發展的第一個飛躍期。

社會自我(客觀化時期)：社會自我是指個人對自己社會屬性的認識，包括個人對自己在各種社會關系中角色、地位、權利、義務等的意識。個人在與他人的交往過程中，參加各種社會團體，並在其中扮演各種社會角色，逐漸產生了社會自我。兒童在3歲以後，自我意識發展進入到社會自我階段，他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價。這時自我評價的獨立性、原則性、批評性迅速發展，對道德行為的判斷力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價到有一定概括程度的評價，但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特質，自我調控能力也較差，常出現言行不一致的現象。社會自我至少年期基本成熟。
心理自我(主觀自我時期)：心理自我是個人對自己心理屬性的認識，包括對自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質、動機、需要、價值觀和行為等的意識。心理自我是從青春期開始形成和發展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會准則來評價自己的心理品質和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，並在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。初中生在日常生活中常常將很多心智用於內省，自我意識高漲，使其人格出現了暫時的不平衡性;二高中生的自我意識中的獨立意識日趨強烈，在心理上將自我分成了「理想自我」和「現實自我」兩部分，強烈關心自己的個性成長，自我評價成熟，有較強的自尊心，道德意識高度發展。

㈡ 兒童學科學的自我中心狀態最明顯的時期是在哪個階段

兒童學科學的自我中心狀態最明顯的時期是在（自我中心）階段
自我中心階段：
兒童2-5歲這一年齡階段中，規則對兒童還沒有約束力，他們沒有把規則看成是應該遵守的。兒童按照想像去執行規則，把外在環境看做是自我的延伸，還沒有把主體與客體分離，不能將自己與周圍環境區別。

㈢ 什麼是「自我中心」

基本上就是什麼事都完全以自己方便自己高興自己得利為准，就是滿足自己想要。
別人的感受和傷害都不顧慮。就算事情有平衡的解決辦法他也不想費那個事，而是直接取自己所想。
如果集體行事，他會讓別人顧慮他，因他而拖延或提速行事步調。
別人拖累他，他會抱怨，甚至直接走掉。但反之他會對別人拖著不放， 讓別人一定為幫他做出犧牲。

簡約而說，就是什麼都以自己想要和需要為主。

但是以自我為中心的人並不一定是很壞的人。也許只是家庭太過寵溺和嬌慣。
本身只是想讓自己得到，而不是想去傷害誰。
對待他們既不能一再忍讓，但也不該惡語相加的傷害。
如果有那個耐心的話，以情感和道理去說服會更好一些。
但要注意關系是否有親近到可以談論這些。免得鬧得很不愉快。

㈣ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

自我中心是指兒童由於思維發展水平低而表現出的思維上的種種不足。指個體傾向於從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。 去自我中心表現為，從不能區分自我與外界到擺脫對動作和直接感知覺的依賴，能夠區分自我與外界，能夠表徵他人的心理世界，獲得觀點采擇能力等。 在感覺運動階段初期，兒童思維的自我中心表現為不能區分自身與外界，完全生活在「此時此地」的世界中，認識不到在他的感覺之外還存在更廣闊的世界。在感覺運動階段末期，隨著象徵性機能產生，兒童能夠區分自身與外界，這是去自我中心的表現。 在前運算階段，兒童思維的自我中心表現在表徵水平上。此時，兒童雖然對事物形成了表徵，但不能表徵他人的心理世界，所想所感總是和自己所想所感是相同的，不具備觀點采擇能力。 進入具體運算階段後，兒童的思維進一步去自我中心化，表現為能夠從多個維度來認識事物，能夠認識到不同的人對同一事物往往持有不同的看法和態度，即具備了觀點采擇能力。 因此皮亞傑認為兒童的思維由低級向高級水平發展的過程就是一個去自我中心的過程。

㈤ 消除自我為中心的方法

《中學生自我保護100問》裡面說：有這種心理障礙的人是以一種單線思維方式去觀察事物，分析問題。一切皆以自我為核心，遇事愛從個人角度出發，不能從全局看問題。
1。由於長期受父母的寵愛，事事拔尖，在班裡仍只考慮自己的存在，不顧他人的利益。
2.受到家庭虐待，大打罵，放任不管的孩子，往往由於得不到足夠的愛，而忽視給予別人愛，只對自己的事情關心
3.一些不良個性品質也容易導致以自我為中心，諸如自負，愛好虛榮，依賴性強，內心空虛等都容易成為以「自我為中心」
4.受家庭或周圍環境的影響。父母或親戚、朋友中有這種自私的現象，必然會影響你。
5.要敢於突破「以自我為中心」，高明的人在面對人際沖突時，即考慮個人的利益，也要兼顧他人的利益體。
6.與「以自我為中心」做斗爭，不是要絕對地放棄個人利益，而是要學會兼顧多方的利益，不走極端，不把自己的意志強加於別人的頭上，這樣就可以逐步脫離「以自我為中心」的影響 每個人都有自我為中心的思維意識，這是不好的，會影響到你的人際關系，影響到你的人生。如何改變自我為中心的思維意識呢？自己的努力，隨著時間的推移，功夫不負有心人，努力做到改變一切以自我為中心的自私思想，也能做到為他人著想了。這樣的人才是成功的。 我們不難發現有這樣一些人，他們存在著過於濃厚的自我中心主義觀念，凡事都只希望滿足自己的慾望，要求人人為己，卻置別人的需求於度外，不願為別人做半點犧牲，不關心他人痛癢，表現為自私自利，損人利己。要求所有的人都以他為中心，恨不得讓地球都圍繞他的意願轉，服從於他。他們只要集體照顧，不講集體紀律，否則就感到委屈、受不了。卻不願從客觀實際出發，不能服從他人及集體。這種人強烈希望別人尊重他，卻不知道自己也得尊重別人。總之，這些人心目中充滿了自我，卻唯獨沒有他人，信奉的是人不為己，天誅地滅。其問題出在自我意識過濃，走向了以自我為中心的極端，或者說個人主義思想嚴重。 無疑，這種自我中心意識於他自己是極為不利的。這會嚴重影響一個人的自我形象，也影響良好思想品德的形成。以致被人厭惡、瞧不起。由於一門心思都放在蠅頭小利的追求與意義不大的個人得失上，沒有崇高的理想、遠大的目標。因而也不可能擁有好的人際關系。試想想，誰願意與這樣的人長期合作共事或終生為伴呢？可能說，這種人到頭來得到的只是芝麻，而失去的是西瓜，真是得不償失。
那麼，這些人如何才能逐漸克服這種自我中心意識呢？其關鍵在於改變自己的認識。首先要正視社會現實，社會上的每個人都有其各自的慾望與需求，也都有其權利與義務，這就難免會出現矛盾，不可能人人旭願。這就要求人人正視客觀現實，學會禮尚往來，在必要時做出點讓步。當然應該承認自我的權利與慾望的滿足，但也不能只顧自己，忽視他人的存在。如果人人心目中都只有自我，那麼，事實上人人都不會有好日子過的。其次，從自我的圈子中跳出來，多設身處地地替其他人想想。以求理解他人。並學會尊重、關心、幫助他人，這樣才可獲得別人的回報，從中也可體驗人生的價值與幸福。第三，加強自我修養，充分認識到自我中心意識的不現實性與不合理性及危害性。學會控制自我的慾望與言行。把自我利益的滿足置身於合情合理、不損害他人的可行的基礎之上。做到把關心分點給他人，把公心留點給自己。

㈥ 什麼是「去自我中心」名詞解釋！

就是換位思考，不總是在自己的角度去評判問題。同樣的問題，假設自己是對方該怎麼想

㈦ 自我中心是哪個階段的主要表現

自我中心是前運算階段的主要成就。

前運算階段是從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式，他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。

兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。

相關介紹：

皮亞傑用於描述兒童6、7歲以前心理特點的一個概念。皮亞傑認為，在心理發展的初期，自我和外部世界還沒有明確分化開來。

嬰兒把每一件事情都與自己的身體關聯起來，好像自己就是宇宙的中心一樣。也就是說，嬰幼兒只能根據自己的需要和感情去判斷和理解事物、情境、同人的關系等，而完全不能採取別人的觀點，不去注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題，同樣不能按事物本身的規律和特點去看問題。

㈧ 什麼是自我為中心，怎樣改變以自我為中心

自我中心者凡事以自我的利益、感受為重，不懂得顧及他人。
如何改變呢？——學會感恩。
自我中心者大多自我重要感爆棚，情商欠費，不懂得感恩，總認為一切理所當然。
學會感恩可以使他們開始去關注自己以外的事物，意識到如果沒有別的一切，或許自己什麼都不是，繼而變得謙卑，而不再那麼自我。

㈨ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

家長的第一堂情商課，寶寶對周圍的認知是自學的能力，但是家長有計劃的互動是這個時候最好的教育。
請用語言給寶寶描述，寶寶本身和環境其他人的，各種各樣的情緒和情感
從簡單的開始：開心，難過，害怕，平靜，生氣
然後再進一步的准確理解進階的情緒：悲傷，恐懼，友好
最後到一些高階的情感：尷尬，退縮，憤怒等
千萬記得不要以為孩子天生就會懂得很多，寶寶不是從家庭教育就是從電視以及其他的社會教育中判斷分析自學。
轉移注意力是最好的干預方法
2-3歲的孩子道理認知體系還不完整，對於情緒無法控制的時候，最好的辦法就是轉移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子從無聊吵鬧的情緒中解救出來。
記住：千萬別和孩子生氣，和孩子講道理，都是情商低的父母的表現
如何去"自我中心化"是這一個階段寶寶主要的任務
（敲黑板，這是未來情商的源頭）
讓孩子知道"你"、"我"、"他"的區別，還有"你的"，"我的"，"他的"區別
這個可以從分享開始：
舉個例子，家裡來了一個漂亮的小姐姐，寶寶很開心，拿了一個比較小的蘋果送給小姐姐
可能很多家長面對這種情況，馬上就會去批評孩子做得不對，甚至是指責孩子自私。
自己的是非對錯觀念是生活了這幾十年才積累起來的，怎麼能夠要求一個二三歲的孩子和自己擁有同樣的是非觀呢？
我們怎麼做呢？
請問寶寶：如果有人送蘋果給你，你希望收到大的還是小的？
他不假思索地回答道：大的！
對啊，你看，你希望收到大的。那你覺得小姐姐希望收到大的還是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小蘋果送給你，你開心嗎？
寶寶想了下：不開心！
那你覺得小姐姐收到你給他的小蘋果會開心嗎？
寶寶若有所思地搖了搖頭：不開心！
那你是希望小姐姐開心呢還是不開心？
寶寶：我希望小姐姐開心！
那你覺得應該給老師大蘋果還是小蘋果呢？
寶寶：大蘋果！
當我類似的事件沖突的時候，請家長盡可能全面地去描述站在不同立場、不同角度的人的想法、感受和期待，讓寶寶從小就認知到不同的人會有不同的想法、感受和期待。
這種"去自我中心化"的思維訓練會是未來情商的基礎