算力分析

⑴ 高中數學計算能力差的原因分析

1.基礎知識薄弱
基礎知識薄弱在成績中下段的學生體現的淋漓盡致。試卷滿分150分，考了145分，基礎肯定沒問題；若是低於90分，就要好好看看了。

基礎知識掌握不扎實，要求掌握的數學概念、定理、公式和一些常用數據，概念模糊，公式、法則含混等。

對策：

把要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，使之爛熟於心，同時將課本後面的練習題弄懂弄通。

2.基本運算能力差
這個問題是歷史遺留問題，如果初中時候計算能力一般，高一基本上也會受影響；同時和習慣有關，有的同學只要是計算題，就立刻拿出來計算器，噼里啪啦就把題算出來了，長此以往，導致計算能力低下。

對策：

想要加強運算能力，不是埋頭在題海戰術中，而是找到一些精妙的題目，多做，多總結，無論是解題方法還是運算方法都要掌握，這樣才能熟能生巧，穩扎穩打。記住，盡量少用計算器！

3.邏輯推理能力差
同類型的題目做了又一遍，稍微換個問法或者做個變形就不會了！

對策：

只要肯用心總結解題技巧，從基礎入手，多練習多總結，一點點地積累，多花點時間做
4.答題不規范
有些學生做題的時候，還沒有讀完，就把答案寫出來了，正確率可想而知。

例如：分式寫法不規范、通項和函數表達式書寫不規范、

函數解析式書寫正確但不註明定義域、

要求結果寫成集合的不用集合表示、

集合的對象屬性描述不準確。

對策：

做題時認真、細心！在練習的時候，把題目當成考試，做完後計算分數。這樣，自己跟自己比，因為競爭心理，慢慢地你就被逼變得細心、規范了。

5.考前做題效率低
有一些同學看起來很勤奮，但是每次成績都考不上去，有一部分原因是學生資質平平，但是還有一部分確實還是很聰明的。原因：不善於獨立思考，並且錯題不懂得總結。

對策：

平時養成總結、整理的好習慣。針對錯題，建立數學錯題本，寫清錯誤原因和正確方法以及解決此類問題的方法。

6.做題速度上不去
每次考試都有一部分學生會說：其實這些題我都會，但是沒時間。考試是公平的，給的時間也是合理的，考生並非沒有時間，而是在前邊的題上耽誤了大量的時間，原因就是做題速度上不去！

對策：

在大復習中攻克自己不會的題目，然後反復練習能夠做題速度！填空選擇和幾道簡單的大題，如果放在基礎題做的比較多的同學手裡會比其他同學省下十幾分鍾的時間，並且正確率很高，從而有較多的時間做後邊大題。多練習把速度提上去。

⑵ 如何提高小學生計算能力 研究反思

關於提高小學生計算能力的研究
計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的准確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過於自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢？在教學工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結幾點心得如下:
一、發現問題，改變學生認識。
學生的錯誤主要由以下幾種類型：
（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.
從一些學生的計算錯誤來看，「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以採取相應方法進行培養，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。
二、培養學生良好的計算習慣。
做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎麼能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。
2、想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算。另外，計算必須先求准，再求快。
3、算：就是認真寫和算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。
4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。
三、收集錯題類型，做到對症下葯。
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

⑶ 如何提高學生計算能力的研究課題結題報告

一、 課題提出的背景
《數學課程標准》中指出：數學是人們勞動和學習必不可少的工具, 而對每個人來說，在小學階段學好計算，並形成一定的計算能力是終身有益的事。自2001年推行課程改革之後，小學數學的計算內容與要求有了較大的調整，刪去了大量繁瑣的計算內容，同時，也適當降低了計算的要求。我校在試用了人教版的小學數學教材第四個年頭，我們明顯的感覺到課改後學生的總體計算能力不如以前使用舊教材的學生，無論是計算的准確率還是計算的習慣上都有所下降，而且越到高年級計算問題越多，給學生的發展造成了障礙。因此，我們提出此研究課題, 力圖就使用新教材的中探索出更多的提高學生計算能力的有效方法，從而促使教師關於計算的教學方法和學生的計算能力提高上都能有所提高。 二、課題研究的目的：
通過對小學生數學計算能力的分析，尋求提高計算能力對策，並在實踐中檢驗對策的可行性，從而提高學生的計算技能，為學生在後續的數學學習中更好地發展奠定良好的基礎，同時以小課題研究為載體，搭建一個有利於教師專業發展的教研平台。 三 、課題研究方法：
1、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，並在各實驗階段指導實驗工作。
2、調查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力通過問卷進行前期調查，採用談話，問卷摸清學生已有的計算基礎。在實驗過程中實施過程調查。後期進行效果調查，實地檢測等形式，了解學生現有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據並進行動態調整 3個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質，研究解決問題的有效策略。 4、實驗研究法:在常態的教學情況下，每年級選取兩個教學班作為研究對象進行實驗，形成研究成果過後，再大范圍地推廣。
5、經驗總結法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。 四、研究的對象與時間
研究的對象為四年級學生 ，研究時間為一年。 五、研究步驟

⑷ 關於 怎樣提高小學高年級數學計算能力 問卷調查的分析報告

（一）論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要准確、規范。准確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二）論文研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。
（四）論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
（五）論文寫作的目標
論文寫作的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
（六）論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
（七）論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。
（八）論文寫作的步驟
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間。

⑸ 可靠性計算應力分析法還能不能用

高層 剪力牆 異形柱隨著人們對住宅，特別是高層住宅平面與空間的要求越來越高，原來普通框架結構的露梁露柱、普通剪力牆結構對建築空間的嚴格限定與分隔已不能滿足人們對住宅空間的要求。於是在原有剪力牆的基礎上，吸收了框架結構的優點，逐步發展形成了能適應人們新的住宅觀念的高層住宅結構型式，即「短肢剪力牆結構」和「異形柱框架結構」型式。這兩種新的結構由於在很大程度上克服了普通框架與普通剪力牆結構的缺點，受到了建築師的肯定，更得到了住戶與房開商的歡迎，為此，本文對這兩種新的高層住宅結構型式的受力特點、結構分析及構造要求進行闡述。 1 短肢剪力牆結構 短肢剪力牆結構是指牆肢的長度為厚度的5-8倍剪力牆結構，常用的有「T」字型、「L」型、「十」字型、「Z」字型、折線型、「一」字型。 這種結構型式的特點是： ①結合建築平面，利用間隔牆位置來布置豎向構件，基本上不與建築使用功能發生矛盾； ②牆的數量可多可少，肢長可長可短，主要視抗側力的需要而定，還可通過不同的尺寸和布置來調整剛度中心的位置； ③能靈活布置，可選擇的方案較多，樓蓋方案簡單； ④連接各牆的梁，隨牆肢位置而設於間隔牆豎平面內，可隱蔽； ⑤根據建築平面的抗側剛度的需要，利用中心剪力牆，形成主要的抗側力構件，較易滿足剛度和強度要求。 對短肢剪力牆結構的設計計算，因其是剪力牆大開口而成，所以基本上與普通剪力牆結構分析相同，可採用三維桿-系簿壁柱空間分析方法或空間桿-牆組元分析方法，前者如建研院的TBSA、TAT，廣東省建築設計院的廣廈CAD的SS模塊，後者如建研院的TBSSAP、SATWE，清華大學的TUS，廣東省建院的SSW等。其中空間桿牆組元分析方法計算模型更符合實際情況，精度較高。雖然三維桿系-簿壁柱空間分析程序使用較早、應用較廣，但對牆肢較長的短肢剪力牆，應該用空間桿-牆組元程序進行校核。 在進行以上分析後，按《高層建築結構設計與施工規范》進行截面與構造設計，相對於異形柱結構，短肢剪力牆結構的理論與實踐較為成熟，但這種結構在結構設計中仍然有需要引起重視的方面。 （1）由於短肢剪力牆結構相對於普通剪力牆結構其抗側剛度相對較小，設計時宜布置適當數量的長牆，或利用電梯，樓梯間形成剛度較大的內筒，以避免設防烈度下結構產生大的變形，同時也形成兩道抗震設防； （2）短肢剪力牆結構的抗震薄弱部位是建築平面外邊緣的角部處的牆肢，當有扭轉效應時，會加劇已有的翹曲變形，使其牆肢首先開裂，應加強其抗震構造措施，如減小軸壓比，增大縱筋和箍筋的配筋率； （3）高層短肢剪力牆結構在水平力作用下，顯現整體彎曲變形為主，底部外圍小牆肢承受較大的豎向荷載和扭轉剪力，由一些模型試驗反映出外周邊牆肢開裂，因而對外周邊牆肢應加大厚度和配筋量，加強小牆肢的延性抗震性能。短肢牆應在兩個方向上均有連接，避免形成孤立的「一」字形牆肢； （4）各牆肢分布要盡量均勻，使其剛度中心與建築物的形心盡量接近，必要時用長肢牆來調整剛度中心； （5）高層結構中的連梁是一個耗能構件，在短肢剪力牆結構中，牆肢剛度相對減小，連接各牆肢間的梁已類似普通框架梁，而不同於一般剪力牆間的連梁，不應在計算的總體信息中將連梁的剛度大幅下調，使其設計內力降低，應按普通框架梁要求，控制砼壓區高度，其梁端負彎矩鋼筋可由塑性調幅70%-80%來解決，按強剪弱彎，強柱弱梁的延性要求進行計算。 2 異形柱結構 異形柱結構是指柱肢的截面高度與柱肢寬度的比值在2-4，相對於正方形與矩形柱而言是異形的柱子。它包括異形柱框架和異形柱框架剪力牆，常用的有「L」型、「T」型、「十」字型。 這種結構的特點是： ①由於截面的這種特殊性，使得牆肢平面內外兩個方向剛度對比相差較大，導致各向剛度不一致，其各向承載能力也有較大差異； ②對於長柱（H/h>4）可以不考慮剪切變形的影響，控制軸壓比較小時，受力明確，變形能力較好。而對短柱（H/h<4），剪切變形佔有相當比例，構件變形能力下降。異形柱通常在短柱范圍，且屬薄壁構件，即使發生延性的彎曲形破壞，也因截面曲率M/EI或εcu/χ（εcu為砼的極限壓應變，χ為截面受壓區高度）較小，使彎曲變形性能有限，延性較差； ③異形柱由於是多肢的，其剪切中心往往在平面范圍之外，受力時要靠各柱肢交點處核心砼協調變形和內力，這種變形協調使各柱肢內存在相當大的翹曲應力和剪應力，而該剪應力的存在，使柱肢易先出現裂縫，也使得各肢的核心砼處於三向剪力狀態，它使得異形柱較普通截面柱變形能力低，脆性破壞明顯； ④特別是異形柱不同於矩形柱，它存在著單純翼緣柱肢受壓的情況，其延性更差。由國內外大量的試驗資料和理論分析[2]，異形柱的破壞形態為：彎曲破壞、小偏壓破壞、壓剪破壞等，影響其破壞形態的因素有：荷載角、軸壓比、柱凈高與截面肢長比（剪跨比），配箍率以及箍筋間距S與縱筋直徑D的比值等。由於其受力性能的復雜，設計中必須通過可靠的計算和必要的構造措施來保證其強度和延性。 目前，異形柱結構設計還沒有統一的國家規范，僅有兩部地方性法規，即廣東省標准DBJ/T15-15-95和天津市標准DB29-16-98可供參考。 在進行異形柱結構設計時，除滿足高規中對結構布置要求外，還應注意幾個方面的問題： （1）異形框架的計算 由於其截面的特殊性，在柱截面對稱軸內受水平力作用時，彈性分析計算其翹曲應力很小，此時如同承受水平力的偏壓構件，仍可按平截面假定分析，按砼設計規范計算，特別是在框——剪，框——筒結構中，對6度及其以下烈度區的Ⅰ、Ⅱ類場地，框架柱只承擔水平風載的一小部分，如按一般偏壓柱計算，誤差較小。此時異形柱可用等剛度等面積代換成矩形柱後由程序進行整體分析。而在水平力較大，且水平力作用在非主軸方向，則翹曲應力不容忽視，按平截面假定誤差較大，則應對異形柱框架結構進行有限元分析，決定內力和配筋位置及大小。在進行內力計算和配筋計算時，宜選用帶有異形柱計算功能的計算軟體。現在有一些軟體沒有異形柱截面形式，如要用它進行計算，要先進行等剛度等面積換算成矩形柱，進行整體分析，得到雙向內力後再進行異形柱的截面設計，其工作量相當大，且截面設計的可靠性不高。目前，國內可直接進行異形柱截面內力計算和截面設計的軟體有建研院的TAT、SATWE程序，廣東省建院的SS、SSW程序以及天津大學的鋼筋砼異形柱結構配筋計算程序CRSC.這些程序均用數值積分法進行正截面配筋設計，准確性較高，經過大量工程校算，能有效地滿足結構安全性要求。 （2）軸壓比控制 對框架結構，框-剪結構，柱的延性對於耗散地震能量，防止框架的倒塌，起著十分重要的作用，且軸壓比又是影響砼柱延性的一個關鍵指標。由試驗結構分析[3]，柱的側移延性比隨著軸壓比的增大而急劇下降。 在高軸壓比情況下，增加箍筋用量對提高柱的延性作用已很小，因而軸壓比大小的控制對柱的延性影響至關重要，特別是異形柱結構剪力中心與截面形心不重合，剪應力使砼柱肢先於普通矩形壓剪構件出現裂縫，產生腹剪破壞，加上異形柱多屬短柱，這些導致異形柱脆性明顯，使異形柱的延性普遍低於矩形柱，因而對異形柱的軸壓比要嚴格控制。 在廣東規程中，其軸壓比按砼設計規范中的要求減少0.05，但其適用高度較低，一般為35 m.當高層建築的高度進一步加大時，其水平力的影響會愈來愈顯著，對結構的延性要求也愈高。由天津大學土木系對異形柱延性資料可知，影響異形柱延性的因素比普通柱要復雜，且不同的柱截面形式，如L型、T型、十字型，在相同水平側移下，其延性性能也有較大差異，因而，軸壓比控制應參考天津規程。但天津規程的控制過於繁鎖，在結構計算中，柱的縱筋與箍面的直徑還沒有設定，因而箍筋間距與縱筋直徑的比值還無法確定。為在實際工作中便於使用，可按不同的截面形式（L、T、十字型）與不同的抗震等級兩項指標從嚴控制，對低烈度地區的這類結構是能夠滿足其延性要求的。 （3）配筋構造 在正確的結構選型及計算後，截面內鋼筋的構造也是保證異形柱受力性能的重要因素。由於異形柱截面的特點，柱肢端部會出現較大應力，加上樑作用於柱肢上應力的不均勻，一般越靠肢端應力越大，對柱肢形成偏心壓力，進一步加大肢端壓應力。因而在異形柱配筋時，應在肢端設暗柱，暗柱的外排鋼筋由計算而定。離端部厚度范圍內設2Ф14的構造縱筋，箍筋同柱，這樣可限制柱肢的砼裂縫的開展，提高異形柱局部抗壓抗剪強度及變形能力。柱上的箍筋不僅能抗剪，也可約束砼變形，增大其延性。異形柱由於不易形成多肢復合箍，因而其配筋率只能由加大箍筋直徑和加密間距來實現。相同配箍率下，箍筋直徑大，其延性指標好，因而箍筋且用Ф8、Ф10，其間距可比普通柱箍筋間距小。 總之，短肢剪力牆結構與異形柱框架結構有著較大的市場需求，在設計中根據其受力的特點，充分了解其破壞的各種機理，選用合理的結構形式，正確掌握計算機分析方法和截面配筋，其結構才能有可靠的安全保證

⑹ 如何提高高中生數學計算能力和綜合分析能力

做平常題的時候 盡量要口算 這樣能提高計算能力 做題的時候主動思考 要有那種不想出來就不睡覺的勁頭 然後想不想出來也要認真的看一遍答案 學習一下答案的解題方法 最重要的還是對數學要抱有興趣 不然前面我說的肯定堅持不了多久 sp 本人高中數學競賽國家級選手 往採納

⑺ 十次方算力平台的服務能幫助氣象行業數據分析嗎

十次方算力平台推出的免費算力服務，可助力氣象行業升級，讓氣象預報算得快、測得准、服務好。

⑻ 小學數學教學中學生計算能力的培養方法分析

一.強化口算訓練，認真觀察數據
任何計算都來源於10以內的加減法、20以內的加減法、乘法口訣，如果學生能熟練掌握這些一二年級的基礎知識，到中高年級做計算題時勢必會得心應手，而這些基礎知識的鞏固如果只靠單純的背誦記憶難以達到良好的效果，而口算是筆算的基礎，筆算四則計算的熟練，在一定程度上受到口算的制約。所以對學生進行熟練的口算訓練，使學生在看到題目時能夠做到不假思索，脫口而出，那麼計算的正確率及速度都會提高很多。另外，在計算過程中，如果學生注意力不集中，對數據觀察不仔細，進行計算時就會發生錯誤。因此，在口算訓練時，學生不僅要認真觀察數據的特徵，還要根據已學過的運算定律、運演算法則，在理解的基礎上選擇合理、簡便快捷的方法去求得結果，在教學過程中，有目的地進行這方面的指導，不僅引導學生觀察數據要准確無誤，而且還要在觀察過程中確定哪些數據可以湊整，使計算簡便，提高計算速度。
在引導學生認真觀察數據特徵時，為了防止學生觀察中出現的粗心、片面，教師除了要有意識地教會學生學會對題目進行整體性的觀察，了解每一個數和全題，防止學生急於求成，養成良好的觀察習慣外，還設計一些有針對性的題目，進行強化訓練。通過練習，引導學生認真仔細觀察、積極主動思考，同時還能起到強化運算順序訓練的作用。
二、強化思想教育，提高學生對計算正確率的認識
許多學生在計算過程中不是做不對題目，而是思想缺乏足夠的重視，每當學生發現自己計算錯誤後，往往以「粗心」為理由而原諒自己。為了使學生有正確的學習態度，我在測驗後的試卷中要求學生做到以下兩點：（1）統計出由於計算錯誤而失去的分數。（2）找出錯誤所在並分析錯誤原因。通過統計及對出錯原因的分析，學生發現幾乎都不是計算方法錯誤，而是由於不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣所造成。我還把一些計算正確率較高的學生作業、草稿本、試卷給同學們傳閱，結合班會課安排他們介紹學習經驗，樹立榜樣意識，使一些計算正確率不很高的學生思想上有所震動，改變了認為「粗心」是錯誤主要原因的錯誤看法，從而在思想意識上提高了學生對計算正確的認識。

⑼ 如何提高計算能力課題研究可行性分析

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿於小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關繫到他學習數學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，並形成一定的計算能力至關重要。作為教師，我們如何改變多數小學生的計算能力很弱的現狀呢？下面談談個人淺顯看法：
一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
小學生在計算過程中經常由於各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運演算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由於所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急於求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。孔子也說：「知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者」。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教於樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
子曰：「學而時習之」，「溫故而知新」，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和准確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和准確性。如：圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數與小數的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自製計算卡片、計數器、撲克牌等）。
五、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑。
口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和准確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以採用游戲的形式：如「開火車」、「找朋友」、「找門牌號」、「送信」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」等；中年級可以採用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。