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祖父的園子去中心句

發布時間: 2021-03-22 00:05:14

⑴ 五年級下學期人教版第二課祖父的園子第16自然段中心句是哪

第16自然段的中心句是第五句:要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。

⑵ 祖父的園子第十七段中心句

一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。

⑶ 認真讀《祖父的園子》,思考:第四自然段的中心句是哪句

中心句:祖父一天都在院子里邊,我也跟著他在裡面轉。

作者跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當然這都是童年游戲的內容,不是真正的勞作,是「亂鬧」,至於摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。

⑷ 祖父的園子第十七段中心句 第十七段的中心句是什麼好的我馬上加懸賞!越快越好!

凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的

⑸ 祖父的園子中心句的成語

借物襯人 以物託人

⑹ 蕭紅祖父的園子中心句

蕭紅祖父的園子中心句

⑺ 祖父的園子中心思想與段意 !急!

7 祖父的園子

一、教材解讀

1.課文簡說。

隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有雲朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的後花園),就像作者說的一樣,「花園里邊明晃晃的」,「新鮮漂亮」。

這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什麼都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當然這都是童年游戲的內容,不是真正的勞作,是「亂鬧」,至於摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的,所以在她孩童的眼裡,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的,是讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並積累語言。

教學本課的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

2.詞句解析。

(1)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

「我」說起花園的昆蟲,彷彿一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然,擁有這樣的花園,對於一個孩子來說,確實是值得炫耀的,因為這是多麼富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼於它們的色彩——「白、黃、紅、金、綠」一應俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態,進行了細致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

留意一下這句話中的「明晃晃」一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是「胖乎乎、圓滾滾」的,說狗尾草「毛嘟嘟」的,說天空,是「藍悠悠」的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出「我」對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。

這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心裡的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束!

二、教學目標

1.認識8個生字,讀讀記記「螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動」等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

三、教學建議

1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發學生讀書的興趣。

2.因為是略讀課文,所以要讓學生結合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,交流「我」在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機引導學生讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。

3.可以引導學生背誦或抄寫喜歡的段落,積累語言。

4.可以引導學生讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段,進一步感受童年的快樂,感悟作者的表達方式(見「相關鏈接」)。

5.本課要求會認的字,「倭」容易讀錯,要提醒學生結合語境「倭瓜」識記,還可以聯系課外閱讀中出現的「倭寇」來讀准;「蚌」也要提醒學生讀准字音;「瓢」可結合熟字「飄、漂」來認讀。

四、教學案例

片段一:

激發興趣,導入新課

師:有人說,蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農家院落里,她從來不用澆水,任著風吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實就是這樣,在20世紀30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與飢餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裡的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

片段二:

體會作者的情感

師:為什麼「我」對園子念念不忘呢?能談談你的感受嗎?

生:我認為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由啊!

生:對,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起幹活,其實呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。並且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當谷穗留著,把谷穗當野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚,簡直就是淘氣包。可是,爺爺一點也不批評她,反而笑著問她,耐心地給她講什麼是谷穗。她的祖父多麼疼愛她啊!

師:還從哪裡看出「我」是自由的?請默讀「花開了,就像睡醒了似的。……」一段,這一段寫了什麼,你又能感受到什麼呢?

生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事。

師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

生:(讀)

師:願意怎樣就怎樣,多自由啊!在「我」的眼裡,為什麼覺得它們是自由的呢?

生:我明白了,因為她自己是自由的,所以覺得一切都是自由的。

師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想像啊!從這里,我們也能感受到「我」在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,「明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮」,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以追蜻蜓,捉螞蚱,摘花,這是多麼快樂的事啊!

生:這里的一切在她眼裡都是有生命的,榆樹會呼叫,拍一下手,彷彿大樹都會發出聲響,叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個孩子喜歡的環境,在這樣的環境中,誰不快樂呢?

師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的後花園呢!有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?

生:能感受到,她的敘述那麼的孩子氣,並且能從中感受到她講這一切的時候,是沉浸在快樂的回憶中的,彷彿又回到了童年時代。

師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請任選一段來讀。

生:(讀第一自然段)。

師:請大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

生:我從「胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠」這些詞中,能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子,看看是不是這樣!

師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源於領她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

五、相關鏈接

蕭紅(1911—1942)中國現代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時,開始用蕭紅作筆名,蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創作生涯中,為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品,深受廣大讀者的喜愛,具有廣泛而深遠的影響。

蕭紅作品:

呼蘭河傳(節選)

我拉著祖父就到後園里去了,一到了後園里,立刻就另是一個世界了。決不是那房子里的狹窄的世界,而是寬廣的,人和天地在一起,天地是多麼大,多麼遠,用手摸不到天空。

而土地上所長的又是那麼繁華,一眼看上去,是看不完的,只覺得眼前鮮綠的一片。

一到後園里,我就沒有對象地奔了出去,好像我是看準了什麼而奔去了似的,好像有什麼在那兒等著我似的。其實我是什麼目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什麼東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。

等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。

休息好了又是跑。

櫻桃樹,明是沒有結櫻桃,就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了,本不結李子的,就偏去找李子。一邊在找,還一邊大聲地喊,在問著祖父:

「爺爺,櫻桃樹為什麼不結櫻桃?」

祖父老遠地回答著:

「因為沒有開花,就不結櫻桃。」

再問:

「為什麼櫻桃樹不開花?」

祖父說:

「因為你嘴饞,它就不開花。」

我一聽了這話,明明是嘲笑我的話,於是就飛奔著跑到祖父那裡,似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬,他用了完全沒有惡意的眼睛一看我,我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住,不知哪裡來了那許多的高興。把後園一時都讓我攪亂了,我笑的聲音不知有多大,自己都感到震耳了。

後園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的,一直開到六月。

花朵和醬油碟那麼大。開得很茂盛,滿樹都是,因為花香,招來了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

別的一切都玩厭了的時候,我就想起來去摘玫瑰花,摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候,有兩種恐懼,一種是怕蜂子的勾刺人,另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什麼了。忽然異想天開,這花若給祖父戴起來該多好看。

祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什麼。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當我聽到祖父說:

「今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。」就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。

等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,還沒有等我回到園中,祖父也進屋來了。

那滿頭紅通通的花朵,一進來祖母就看見了。她看見什麼也沒說,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。

祖父把帽子摘下來一看,原來那玫瑰的香並不是因為今年春天雨水大的緣故,而是那花就頂在他的頭上。

他把帽子放下,他笑了十多分鍾還停不住,過一會一想起來,又笑了。

祖父剛有點忘記了,我就在旁邊提著說:

「爺爺……今年春天雨水大呀……」

一提起,祖父的笑就來了。於是我也在炕上打起滾來。

就這樣一天一天的,祖父,後園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

颳了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那麼長。

⑻ 祖父的園子,第一段的中心句,起到什麼作用

第一段中心句起的那個承上啟下的作用,在裡面就起了個至關重要的。

⑼ 祖父的園子第15自然段的中心句是什麼

中心句:一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。

這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什麼都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

⑽ 祖父的園子這篇課文中第一自然段的中心句是哪一句

《祖父的園子》這篇課文第一自然段的中心句就是第一句:
我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

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