怎麼去中心校工作

1. 提拔成為中心學校校長一般工作滿幾年才可以

要成為中心學校的校長至少要工作六年，但是正常來說工作業績還是要比較好而且要比較突出才可以

2. 如何到學校去招聘

第一步，去學校的就業中心，介紹自身情況、了解所需專業需求情況及辦理簽約手續。第二，到專業所在學院找主管學生工作的領導（團委書記最好），理順關系，可以這樣可以在學院裡面直接招聘，更有針對性。第三，了解該校大型招聘會時間，和就業中心溝通申請招聘資格。

3. 過去，學校以教書育人為己任，現在變為了，如何確立學校的中心工作，請支個招！

要以教學質量為自己的生命線，不與名校比師資，比硬體，比技巧，但與他們比勤奮，比成績，比規范。開發資源，創建特色的管理模式。與此同時積極創造條件開齊上好英語與信息課程
「鑄師、魂樂，」這是信念，最後願你們學校一起共建美好環境，同創文明校園！！！

4. 怎麼樣才能到學校里工作呢

如學校缺人手時，一般會自己或通過地方政府組織招考，你可以留意各個學校和政府的招考公告，這是最直接的方法。如你沒有關系，只有憑硬本事考了，但有關系也要參加考試以掩人耳目，目前事業單位不考試直接就進的基本沒有。現在進高校工作門檻很高，本科生想進去難度是很大的，要想進高校工作，去讀一個研究生更現實一些，當然，你想進中小學的可能性還是要大一些。

5. 原來在中心校工作的領導,中心校解散後回到學校上課的人員怎麼樣評職稱較合理

原來在中心學校工作的領導，在中心學校解散之後回到原來的學校的工作人員怎樣評職稱較合理么？

6. 中心校有什麼作用，該不該取消

現在有很多人議論中心校該不該取消呢？其實這其中有很多的問題需要一一解釋，很多人都不明白中心校到底是什麼意思，接下來我就帶大家了解一下中心校這個名詞吧。

什麼叫中心校？

中心校這個名詞聽上去就像是一個學校的名字，但是它並不是我們現在所認為的一所學校，其實它真正是一個管理機構，為了能夠統一的管理學生，所以將其取名為中心校。

中心校本身權力過於集中，就算心中有再多的不滿，也不敢直接指出來，因為一不小心飯碗可能就丟了。所以面對這樣權力如此集中在校長的中心校來說，很多在任職的教師都是希望取消的，很多地方也有撤銷中心校的報告，如果你是中心校中的一名成員，你覺得該不該撤銷呢？

7. 如何管理中心校

2001年6月國務院頒布的《關於基礎教育改革與發展的決定》（以下簡稱《決定》）規定，農村教育管理「實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制」。為了確保新管理體制有效運行，2002年5月國務院辦公廳又下發了《關於完善農村義務教育管理體制的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》指出：「鄉（鎮）人民政府不設專門的教育管理機構，鄉（鎮）有關教育工作由鄉（鎮）長直接負責」，鄉（鎮）可在核定的行政編制內確定一至二名助理或幹事協助鄉（鎮）長管理具體教育事務，並接受縣級教育行政部門指導。教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責。這使我國鄉鎮一級教育管理主體實現了體制性轉變。
根據《決定》和《通知》精神，我市和全國各地一樣，實行「以縣為主」的義務教育管理體制，撤銷鄉（鎮）教育管理機構——「教委辦」，設立鄉（鎮）中心學校，負責管理鄉鎮教育教學業務。
一、設置鄉（鎮）中心學校的指導思想
設置鄉（鎮）中心學校不應是一次簡單的學校更名、班子更替和校址遷移，而應當是一次綜合性的農村義務教育管理體制改革。它是在國務院的《決定》、國務院辦公廳的《通知》精神指導下，充分體現「地方政府負責、分級管理、以縣為主」的思想，通過撤銷鄉（鎮）教育管理機構，調整中小學結構布局，深化學校人事制度改革，優化配置教育資源，強化學校內部管理，從而進一步理順和完善農村義務教育管理體制，為農村義務教育的順利健康發展創造更加有利的條件。
二、鄉（鎮）中心學校的性質
設置鄉（鎮）中心學校，是對我國農村義務教育學校設置與管理模式的創新。
1、鄉（鎮）中心學校是直屬縣級教育行政部門領導的、負責管理指導鄉（鎮）教育教學業務的農村學校教育管理機構。
2、根據國務院辦公廳《通知》的鄉（鎮）「教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責」的要求，鄉（鎮）中心學校應當具有雙重管理職能和職責，其不僅具有對中心學校本校（本部）進行管理的學校行政管理職能和職責，而且具有對本鄉（鎮）其它小學教育、初中教育、學前教育、成人文化技術教育、職業技術教育等學校進行管理的地方教育管理職能和職責。
3、根據國務院的《決定》和國務院辦公廳的《通知》所明確的縣和鄉（鎮）人民政府對農村義務教育管理的職能職責，鄉（鎮）中心學校應該接受雙重領導管理，其直屬縣級教育行政部門的領導，同時也接受鄉（鎮）黨委、政府在學校黨務和教育事務方面工作的領導。
4、鄉（鎮）中心學校不同於過去的鄉（鎮）教委辦。過去的鄉（鎮）教委辦以接受鄉（鎮）政府管理為主，具有地方教育行政管理的職能職責，其管理重在務虛；而鄉（鎮）中心學校以接受縣級教育行政部門管理為主，不僅具有學校行政管理的職能職責，而且具有地方教育行政管理的職能職責，中心校長是站在學校管理和教學第一線崗位上，其管理重在務實。
5、鄉（鎮）中心學校不同於鄉（鎮）中心小學。鄉（鎮）中心小學是鄉（鎮）局部的中心（地域范圍：學區，業務范圍：小學），而鄉（鎮）中心學校則具有全鄉（鎮）以義務教育為主的各學校「總校」的特徵，是真正意義上的全鄉（鎮）學校教育教學業務的管理「中心」。
三、鄉（鎮）中心學校的管理職能職責
撤銷鄉（鎮）教育管理機構後，鄉（鎮）學校的「教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責」，這其實就是將鄉（鎮）的教育教學業務交由鄉（鎮）中心學校管理。
根據國務院的《決定》和國務院辦公廳的《通知》精神，在全面實施「在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主」的管理體制過程中，鄉（鎮）中心學校主要管理職能職責概括為以下八個方面：
1、負責對鄉（鎮）中心學校本校（本部）教育教學業務的具體管理，同時根據縣級教育行政部門的授權，對鄉（鎮）其他學校的教育教學業務進行管理。
2、宣傳貫徹執行黨和國家的教育方針、教育政策、教育法律和教育法規，貫徹執行上級教育行政部門的行政規章制度。
3、根據縣級人民政府制定的教育事業發展規劃，結合實際制定並組織實施本鄉（鎮）的教育事業發展規劃。在縣、鄉（鎮）人民政府的領導下實施九年義務教育，掃除青壯年文盲，鞏固提高「兩基」成果。
4、積極辦好本鄉（鎮）的學前教育、成人文化技術教育，扶持民辦教育，加強職業技術教育，努力促進各類教育協調發展。
5、按照幹部和教師的職數、編制和管理許可權，負責對本鄉（鎮）學校的幹部和教師進行管理。
6、按照上級有關部門的規定，負責對本鄉（鎮）義務教育的財務和基建進行管理。
7、按照九年義務教育課程計劃，開齊課程，開足課時，認真實施中小學的教育教學管理，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。
8、組織開展本鄉（鎮）中小學的教育教學科研和教育教學改革，科研興教，科研興校。
四、鄉（鎮）中心學校的管理原則
鄉（鎮）中心學校在履行職能職責的管理過程中，要遵循的原則主要有以下六個：
1、宏觀微觀結合的原則。相對來說，鄉（鎮）中心學校對本校（本部）實施的管理是微觀管理，而對本鄉（鎮）其他義務教育、學前教育和成人文化技術教育學校等實施的管理則是宏觀管理。這兩方面的管理都是必須的，也都是重要的。作為鄉（鎮）中心學校的校長和整個領導班子，應當充分認識到二者的有機聯系，應當注意處理好二者的辯證關系，使鄉（鎮）學校教育教學的整個管理系統正常運轉。
學校管理必須形成各校自己的常規，這個常規既要體現現代教育規律，又要符合學校實際，也應體現學校的特色，這是一切管理的基礎。因此，在宏觀管理上，例如：對義務教育和學前教育的管理，我們的做法是健全管理常規，制訂若干常規管理指導性意見，然後讓學校在這個基礎上，形成各校自己的常規。同時，注重督導檢查，規范辦學行為，促進教育質量的不斷提高。在管理體制上，理清管理層次，建立崗位目標責任制，實行分層管理，提高整體管理水平。在校本部，我們根據中心學校管理人員的工作職能，制定了中心學校管理人員職責及責任目標，作為中心學校管理人員履行職責、自我約束、自我規范的依據和准則。實行中心學校管理人員掛鉤各中小學、幼兒園包片負責制度。
2、保證政令暢通的原則。鄉（鎮）中心學校是落實「以縣為主」管理體制的一個承上啟下的中繼環節。這一環節如果堵塞，就不能保證縣級人民政府、縣級教育行政部門政令的暢通；這一環節如果強化，就能確保縣級人民政府、縣級教育行政部門的政令得到全面地貫徹落實。如何強化這一環節呢？首先，中心學校的校長和領導班子成員要增強組織紀律觀念，增強依法行政意識，不能「上有政策，下有對策」，不能「當面一套，背後一套」，不能「各吹各的號，各唱各的調」；其次，要明確鄉（鎮）中心學校這個「雙肩挑」機構自身的重要地位和作用，不折不扣地履行好承上啟下的雙重管理職能職責，切實做到對上級負好責，為基層服好務；第三，要加強領導班子組織、思想、作風的建設，努力提高班子成員的業務素質，講究工作方法，努力提高班子運作的效率效益，確保政令暢通。
3、接受屬地管理的原則。國務院辦公廳的《通知》指出：「鄉（鎮）人民政府負責組織適齡兒童少年入學，嚴格控制義務教育階段學生輟學；維護學校的治安、安全和正常教學秩序，治理校園周邊環境；按有關規定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地。經濟條件較好的鄉（鎮）要積極籌措經費，改善農村中小學辦學條件，支持農村義務教育發展。」這是鄉（鎮）人民政府在農村義務教育事務管理中的職能職責。由此，鄉（鎮）中心學校應當接受鄉（鎮）人民政府在義務教育事務方面工作的領導。同時，由於鄉（鎮）中心學校設有黨組織，其黨組織工作也應接受鄉（鎮）黨委的領導。正因為如此，鄉（鎮）中心學校應當處理好直屬縣級教育行政部門領導與接受鄉（鎮）黨委、政府有關事務領導的關系。處理好這個關系要堅持兩條原則，一是「以縣為主」，即要以接受縣級教育行政部門的領導為主；二是分清職責，即按縣、鄉（鎮）的管理職能職責分別接受其領導管理。
4、以中心帶全面的原則。鄉（鎮）中心學校具有雙重管理職能職責。在履行其管理職能職責的過程中，鄉（鎮）中心學校應當成為全鄉（鎮）學校管理的中心、教育的中心、教學的中心、教研的中心。所以，鄉（鎮）中心學校在管理上不能重本校（本部）輕其他學校，必須做到「兩手抓」，一手抓本校（本部），一手抓其他學校，而首先是要抓好本校（本部）的管理，要探索本校（本部）的管理作示範，要創新本校（本部）的經驗作指導，要提高本校（本部）的質量作表率，以之帶動其他學校的教育教學工作，從而充分發揮和體現「中心」的地位和作用，促進全鄉（鎮）學校加強教育管理，提高教育質量。
5、義務教育一貫的原則。鄉（鎮）義務教育包括小學和初中學段教育。鄉（鎮）中心學校在教育教學管理工作中應當樹立「中小學段並舉，義務教育一貫」的理念，要以此理念加強對全鄉（鎮）九年義務教育小學和初中學段「控流保學」工作的統籌規劃和一貫管理，使全鄉（鎮）的九年義務教育得到全面普及和鞏固提高。在制定鄉鎮教育發展規劃、「控流保學」措施等文件時均要有「中小學段並舉，義務教育一貫」的理念，將初中的義務教育也納入管理。否則，在目前我市的管理體制下，初中的義務教育就會脫離當地政府的管理，不利於初中的「控流保學」工作。
6、綜合協調發展的原則。國務院的《決定》要求，「『十五』期間，地方各級人民政府要堅持將普及九年義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的『重中之重』，進一步擴大九年義務教育人口覆蓋范圍，初中階段入學率達到90%以上，青壯年非文盲率保持在95%以上；高中階段入學率達到60%左右，學前教育進一步發展。」所以，鄉（鎮）中心學校的管理應以九年義務教育和掃除青壯年文盲工作為主、為重。但鄉（鎮）教育不僅僅是義務教育，還有學前教育需要加快發展，還有民辦教育、成人文化技術教育需要重視和加強，這些教育工作都需要鄉（鎮）中心學校統籌管理，配合做好。如何統籌管理，配合做好，就是要突出九年義務教育和掃除青壯年文盲工作「重中之重」的位置，同時統一規劃學前教育，統一協調民辦教育和成人文化技術教育，按照縣級教育行政部門的要求，配合初、高中學校做好高中事業發展工作，這樣就能使全鄉（鎮）的學校教育都得到較好的綜合協調發展。

8. 怎麼樣才能去學校當老師

由省人才市場和新世紀人才開發中心聯合主辦的第七屆浙江省教育專場招聘會上，我省包括民辦學校、高職學校在內的50多家教育機構針對學校發展過程中教育人才緊缺的現狀，面向社會招兵買馬，招聘現場異常熱鬧。

過去，教師職業一直被認為是一隻金飯碗，考進了師范院校，就等於是工作有了著落，在人們心裡，老師也深深地烙上了「師范生」的印記。但隨著教育的發展，學校在對教師的來源上，正在逐步打破以往由師范畢業生壟斷的局面，提出了用人多樣化、多專業發展的新目標。

供需比例10∶1要當老師門檻漸高

11月21日，在省人才市場二樓舉行的教育專場招聘會上，50多家大中專院校提供的700餘個招聘崗位，吸引了7000餘人次前來參加，將展台圍了個水泄不通。據主辦方省人才市場新世紀人才開發公司統計，此次教育專場招聘會達成意向的崗位在60%左右，還有40%尚未達成意向的崗位，相關院校將委託人才市場代為招聘。

10：1的供需比例，為什麼還有40%的崗位不能達成意向？筆者從省人才市場了解到，前來參加此次教育專場招聘會的應聘者，學歷普遍都在本科以上，不少還是研究生，有中級職稱的應聘者也不在少數，其中，應屆畢業生佔到一半以上。高學歷在招聘會上唱起了主角，這也正符合用人單位的要求。杭州某民辦中學負責招聘的老師告訴記者，現在要到學校當老師，門檻很高，首先是對學歷有高要求，本科學歷是底線，研究生是基本要求；第二，更重要的是要求老師有工作經驗，如果有了中級職稱，找起工作來會相對更容易一些。的確，在本次招聘會上，不少民辦、高職類院校在招聘過程中，都著重強調應聘者有一定年限的工作經驗。民辦院校招聘負責人普遍表示，招聘老師就是希望能馬上派上用場的，他們不想招一些應屆生，要經過上崗培訓，還要加上多年的培養才能成長起來。

在這次招聘會上，不少應聘者反映，現在要當老師，要求越來越高，條件也越來越苛刻了。王磊工科專業本科畢業後，已經有了兩年的工作經驗，但在應聘一家中學的物理老師的時候，招聘人員明確告訴他，不是物理系畢業，就一律不予考慮。當王磊說明自己這兩年乾的就是和物理相關的行業時，該學校的負責人這樣回答王磊：「要是像你這樣的情況，就能到課堂上教物理，那我從物理專業畢業，不是自己直接就可以教了嗎，何必還要來招聘！」王磊只好拿著簡歷，沮喪地走開了。

據有關業內人士分析，學校對教師的要求越來越高，是一個必然的趨勢，但需要一個逐步提高的過程。據杭州市教育局2003年底的統計數據顯示，杭州市初中教師具有本科以上學歷者已經達到了51.53%，小學教師具有專科以上學歷者達到了56.48%。而日前舉行的「第二屆全國縣級教師培訓機構建設研討會」上也提出，到2007年底，全國小學教師具有專科以上學歷者將提高到70%左右，初中教師具有本科以上學歷者將提高到50%左右。

「外行人」想當老師不容易

江省人才市場自2001起已經連續主辦了7場教育專場招聘會。據省人才市場有關負責人透露，舉行專場招聘會主要是因為教育人才的供需存在很大的市場，一方面，教育機構為了自身的發展，需要通過招聘來儲備一些人才；另一方面，求職者也是看到了社會對教育人才的重視，教師有很好的發展空間，所以很多應聘者都是奔著這個而來的。因此，在本次招聘會上，出現了這樣一群應聘者，他們來自全省各地甚至還有外省來的，以前從事的也不是教師工作，完全是看中了教師的職業發展空間。

小張大學畢業後，在安徽某建築單位幹了十多年的監理，也評上了中級職稱，因為考慮到現在的監理工作需要經常在外面跑，沒有一個固定的落腳點，雖然收入不錯，但相比之下，教師職業不但有較高的經濟收入，而且工作也更加穩定，所以想找一份在學校當老師的工作。一大早來到招聘會現場後，小張在用人單位的攤位前轉了大半天也沒投出去一份簡歷，顯得有點無奈：「招聘建築專業的院校很少，相關的崗位就更難找，好不容易看中了一家合適的學校，其他條件都符合，就差一個高級職稱，學校方面表示，暫且不會考慮降低錄用的標准，讓我評上了高級職稱後再去應聘。」

對此，浙江建設職業技術學院的招聘人員告訴記者，前來應聘的人中很大一部分是別的行業的，這給了學校很大的選擇餘地，現在要招聘的老師，不像以前一樣能在講台上講課就行，更重要的，是要具備多方面的素質，最好還要有一定的學術科研能力，特別是能了解學科前沿性一些東西，所以，招聘的要求也就相對要高很多。該負責人還表示：「如果在這次的招聘會上招不滿原定的人數，那就等著明年繼續再招，反正這個在一時間急也是急不來的。」

師范生與非師范生之爭

到學校當老師，以往一直是師范生的專利，但在近幾年，這個情況發生了變化，一些學校在用人的過程中避開了只用師范生的慣例。在今年10月15日舉行的第五屆「中國（杭州）名師名校長論壇」之「廳長論壇」上，浙江省教育廳副廳長鄭繼偉提出，對於學校老師的來源，要提倡多樣化發展，不論是師范生還是非師范生，對學校來說，都是一種資源的互補。鄭繼偉還指出，師范與非師范的畢業生，在教學過程中各有優勢，作為師范院校畢業生，就教師這一職業有深刻的理解，但對非師范生來說，在專業上的功底比較扎實，發展的潛力大。

民辦東方中學的招聘負責人對這個趨勢表示了肯定，他說，現在學校招聘中，對師范生和非師范生的概念越來越模糊了，不會去刻意強調，對學校來說，用人的關鍵還是看能否勝任教師這一職業，以及長遠的發展潛力。浙江長征職業技術學院負責招聘的林老師也明確表示，現在學校要招聘的並不是師范生，從工作上來說，非師范生雖然沒有學過教育學、心理學等課程，但只要自身的專業素質過硬，一旦工作進入角色，發展和提高的速度就會很快。但是，現在到學校做老師，並不是隨便就可以去的，必須獲得相應的教師資格證才行。綠城教育集團辦公室的一位負責人對此表示，師范院校的學生在畢業後就能獲得教師資格證書，而畢業於非師范院校的學生，要到學校當老師，還要經過考試獲得相關證書，才能上崗，所以，在應聘時不如師范畢業生有優勢。

9. 怎麼樣才能去青少年活動中心之類的機構工作

青少年活動中心 的上級單位是科學技術協會,婦女兒童活動中心的上級單位是婦女聯合會,一般的招聘是由上級單位來操作,不過據我所知這些單位並不需要美術老師,你要教美術最好還是在學校工作,建議你多跑幾個學校公辦學校的招聘權在教育局,私立學校有自己的招聘權,某些私立學校很注重美術特長生的培養,你可以打聽一下,或上網查一查.