皮亞傑的去自我中心化

⑴ 「去中心化」是什麼意思

直譯：去中心化就是不要中心，

引申義：隨著主體對客體的相互作用的深入和認知機能的不斷平衡、認知結構的不斷完善，個體能從自我中心狀態中解除出來，皮亞傑稱之為去中心化。

節點之間彼此可... 這種開放式、扁平化、平等性的系統現象或結構，我們稱之為去中心化。

⑵ 自我中心化出現在皮亞傑的哪個階段

出現在前運算階段(2～7歲)

皮亞傑認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。皮亞傑提出了認知發展理論，並將個體的認知發展分為如下四個階段。

⑶ 皮亞傑思維階段

幼兒的思維發展表現出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。

1．直覺行動思維

0～2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。例如，幼兒通過拖動桌上的布來獲得他不能直接拿到的玩具。直覺行動思維離不開幼兒對客體的感知和動作，是幼兒早期出現的萌芽狀態的思維。皮亞傑認為這個階段幼兒思維的發展有兩個明顯的標志：一是幼兒有時不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題；二是產生了延遲性模仿能力。所謂延遲性模仿是指模仿的對象或動作在眼前消失一段時間後對行為或動作的模仿。

總體上說，幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過伸手和抓握等動作，開始注意到物體的空間關系，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運動，開始理解周圍的世界；幼兒突破了直接經驗的限制，發展起了具有先後的時間維度的概念，出現了對因果關系的初步理解；幼兒開始逐步理解目標和手段的關系；幼兒可以模仿不在眼前的行為並表現出明顯的目的性等等。

在皮亞傑看來，這一階段的幼兒思維發展的最大成就之一就是獲得了「客體永久性」的概念，即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續存在。皮亞傑認為，幼兒在沒有直接感知物體時卻相信物體仍然存在是一個逐步學習的過程，貫穿整個感知運動階段，其典型的表現就是嬰兒出現藏貓貓的游戲行為。直覺行動思維是貫穿人的一生的思維方式。幼兒的直覺行動思維離不開幼兒對實際物體的感知和動作，因而缺乏行動的計劃性和對行為結果的預見性，思維具有明顯的狹隘性。

(圖：守恆實驗）

3. 抽象思維的萌芽

抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關系解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現抽象思維的萌芽。

第一，幼兒開始獲得可逆性思維。例如，幼兒開始認識到如果在一堆珠子中減去幾個，然後增加相同數目的珠子，這堆珠子的總數將保持不變。

第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去中心化是指幼兒認識到他人的觀點可能與自己的有所不同，幼兒能站在他人的立場和角度考慮問題。例如，幼兒開始能夠解決「三山問題」。

第三，幼兒開始能夠同時將注意集中於某一物體的幾個屬性，並開始認識到這些屬性之間的關系。例如，幼兒開始認識到一個物體可以有重量和大小等幾個屬性，並且認識到這些屬性是可分離的。

第四，幼兒開始使用邏輯原則。幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個客體的基本屬性不變。另一個原則是等價原則，即如果A的某種屬性等於B，B等於C，則A必然等於C。

⑷ 認知發展理論（皮亞傑的認知發展理論）

皮亞傑的認知發展階段理論是教師招聘考試的重要考查知識點，包括階段名稱、年齡、特點以及游戲，這些需要同學們重點識記和把握。

一、感知運動階段

1.年齡(0-2)

2.特點：

(1)認知活動主要是通過探索感知覺和運動之間的關系獲取動作經驗。

(2)僅依靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低級的行為圖式。

(5)認識事物的順序：從認知自己的身體到探究外界事物。

(6)客體永恆性：(9-12月)脫離對事物的感知，仍然相信該物體持續存在。首先這是更高層次的認知活動的基礎，其次表明兒童開始在頭腦中利用符號來表徵事物，但是還不能利用語言和抽象符號為事物命名。

3.練習性游戲

二、前運算階段

1.年齡(2-7)

2.特點：

(1)開始可以用言語或較為抽象的符號代表經歷過的事物。

(2)萬物有靈論：認為一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草會疼。

(3)以自我中心：認為一切都圍著自己轉，其他事物都以自己的意志為轉移，但不是自私。

以自我為中心的語言特點：重復;獨白;集體獨白。

(4)思維不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是誰。

(5)思維刻板性：思維刻板僵化。

(6)思維集中化：做出判斷時傾向於一個標准和維度。

(7)尚未獲得守恆：形狀不同的物體認為高的比矮的容積大。

3.游戲：象徵性游戲

三、具體運算階段

1.年齡：(7-11)

2.特點：

(1)形成標志：守恆概念的形成

依賴於三個基本原因的理解：同一性;補償性;可逆性。

(2)思維：具體運算思維為主——具體事物支持才能進行邏輯思維和群集運算。

(3)理解規則和原則，但是不敢改變。

(4)多角度思維：思維成熟最大的特徵：去集中化。

(5)去自我中心化：兒童社會性發展的重要標志-去自我中心化

3.游戲：規則性游戲

四、形式運算階段

1.年齡：(11-16)

2.特點：

(1)思維超越了對具體可感知事物的依賴，可以從多種角度對抽象性質進行思考，主要以抽象邏輯思維為主。

(2)假設性思維，可以採用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。如鍾擺實驗、浮力實驗。

(3)以命題形式進行思維：如理解概念間的關系。

(4)能夠理解符號的意義：如理解a>b>c.

(5)理解隱喻和直喻:如除了字面含義，還理解語句的深層含義。

(6)思維水平接近成人。

練習題：

1.小朋友知道小紅的姐姐是小蘭，但不知道小蘭的妹妹是誰。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小朋友不能從正反兩方面推導小紅和小蘭的關系，說明思維不可逆，處於前運算階段。

2.小明認為玩具熊能夠聽懂自己的話，所以經常和它聊天。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小明認為玩具熊是有生命的才會能聽懂話並和它聊天，屬於萬物有靈論，此時處於前運算階段。

⑸ 皮亞傑的研究表明，去集中化是形式運算階段兒童思維成熟的最大特徵,是否正確

【錯誤】
本題考查皮亞傑的認知發展階段理論。皮亞傑的研究表明，去集中化，又叫「去自我中心化」，是指兒童逐漸學會從他人的角度看問題，它是具體運算階段兒童思維成熟的最大特徵，不是形式運算階段。
故表述錯誤。

⑹ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程

自我中心是指兒童由於思維發展水平低而表現出的思維上的種種不足.指個體傾向於從自己的立場和觀點去認識事物,而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物.去自我中心表現為,從不能區分自我與外界到擺脫對動作和直接感知覺的依賴,能夠區分自我與外界,能夠表徵他人的心理世界,獲得觀點采擇能力等.在感覺運動階段初期,兒童思維的自我中心表現為不能區分自身與外界,完全生活在「此時此地」的世界中,認識不到在他的感覺之外還存在更廣闊的世界.在感覺運動階段末期,隨著象徵性機能產生,兒童能夠區分自身與外界,這是去自我中心的表現.在前運算階段,兒童思維的自我中心表現在表徵水平上.此時,兒童雖然對事物形成了表徵,但不能表徵他人的心理世界,所想所感總是和自己所想所感是相同的,不具備觀點采擇能力.進入具體運算階段後,兒童的思維進一步去自我中心化,表現為能夠從多個維度來認識事物,能夠認識到不同的人對同一事物往往持有不同的看法和態度,即具備了觀點采擇能力.因此皮亞傑認為兒童的思維由低級向高級水平發展的過程就是一個去自我中心的過程.