幼兒建構游戲去自我中心化
㈠ 小班幼兒年齡特點及個人反思
1.逐漸「去自我中心」，學會生活自理
小班幼兒開始「去自我中心化」，首要表現就是開始學習按照成人的指令進行行動，慢慢發展各項生活自理能力。這也是她們開始適應集體生活的第一步。
教師要注意多在一日生活中通過多環節滲透的方式引導幼兒學習生活自理。
2.行為受情緒支配
小班幼兒行為受情緒影響大，情緒不穩定，很容易因為小事大哭大鬧。他們仍然非常依戀父母與老師。
教師要注意多與小班幼兒進行親密的接觸，建立師生間的信任關系，使幼兒的情緒逐步趨向穩定。
3.開始逐步接納同伴
小班幼兒的社交范圍獲得了極大的擴展，這正是他們學著與他人相處、接納同伴的體現。
教師要多進行引導，幫助幼兒體會和同伴一起游戲、生活的樂趣，接納在集體中生活，並為自己是班級的一員感到高興。
4.動作協調性增強
小班幼兒的大肌肉動作開始協調，但還不擅長在一段時間內持續某一動作;雙手的協調性大大增加，但精細動作的發展還比較弱。
教師要注意在運動時多進行動作的變化，在游戲活動時選擇一些簡單的、對手部動作精細要求不那麼高的活動。
5.具有強烈的好奇心
小班幼兒具有極為強烈的好奇心，對周圍的一切充滿了好奇，喜愛問成人各種各樣的問題。
教師要善於利用這種好奇心來開展教學活動;同時要注意好奇心可能招致的安全隱患。
6.根據生活經驗，掌握簡單的概念
小班幼兒認知范圍逐步擴大，對生活中的一些事物進行了建構，能掌握一些諸如大小、形狀、顏色的簡單概念。
在了解班上幼兒實際認知水平的情況上，教師要結合教學活動幫助幼兒對認知進行擴展、進一步進行經驗的積累。
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㈢ 大班幼兒思維逐漸顯露出明顯的自我中心化的特點對嗎
大班幼兒思維逐漸顯露出明顯的自我中心化的特點是對的。
大班的幼兒隨著語言的流暢，詞彙量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得復雜起來。這時幼兒表現出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想像為中心，還不能分辨出自然現象的動物、植物及人類之間有什麼區別，有時會認為樹木、花草也會講話。
狗、小貓也會有自己的語言。這時候的小兒對周圍事物都是拿自身來衡量的，認為他自己會講話，別的東西也應當會講話。
大班幼兒思維發展特點：
1、活動的自主性、主動性提高
隨著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求我們在很多地方適當放手讓孩子去做，有時為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。
2、活動更加有目的、有計劃
同中班、小班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。
㈣ 角色游戲對幼兒去自我中心作用不大
答案:錯。
幼兒游戲為什麼能夠幫助孩子去自我中心？
一、從認知方面說，幼兒游戲的生動形象性能夠使幼兒有效理解部分客觀事物的對與錯、是與非，意識到什麼是合理的、應該做的，什麼是不合理的，不應該做的。而這些合理與不合理、應該與不應該的表現，向我們傳遞出了一種要克服任性、霸道、蠻橫、自私等自我中心主義思想的信號。幼兒時期，孩子處於前運算階段，自我中心主義表現強烈。通過生動、形象、具體的游戲，我們可以讓幼兒較好的審視自己，能夠接納、認同別人的觀點，能夠初步判斷生活中一些簡單事情的對與錯。
二、從社會情感方面說，幼兒游戲的規則性能夠使幼兒學會相互交往、共同協商、謙虛禮讓，解決糾紛，培養合作互助精神，學會友好相處，成為可以相互依賴、相互依靠的好朋友。
每當幼兒自我中心主義泛濫的時候，就會不願意和同伴一起玩兒，不願意與別人一起分享自己喜愛的玩具、食品，有時似乎顯得叛逆、不聽話。此時，一個極具誘惑的游戲，不僅能激發幼兒的興趣，而且能使幼兒放下姿態，學會融入集體，一起分享游戲材料和玩具。